儿童的语文——“基于儿童和课标”的教学暨校本教研展示活动顺利举行

儿童的语文

——“基于儿童和课标”的教学暨校本教研展示活动顺利举行

11月16日，“基于儿童和课标”的阅读教学暨校本教研展示活动在百家湖小学举行。本次活动我们分两个会场同时进行，提供低、中、高三个年段六节不同的课例供老师们观摩研究。听课结束后教务处陈睿主任就百家湖小学的支点式语文特色教学做简要介绍，听课老师们针对几节课谈了自己深刻的感受，最后教研室周爱华老师为我们本次活动做指导评价。有近200位教师及各校负责语文教学的领导参与了本次活动。

活动伊始，六位不同年段的老师为我们呈现了精彩纷呈的课堂。比如《小小的船》一课，马婉秋老师设计了“配乐读、打拍子读、唱一唱”系列活动，带着孩子们感受诗歌的不同表达形式所呈现的韵律美。《雾在哪里》一课，姜瑞老师设计“雾宝宝与我们捉迷藏”活动，以核心问题：雾宝宝去了哪里？说了什么？做了什么？带着孩子一起识字、训练朗读，发挥想象，发展思维。《李时珍夜宿古寺》一课，周紫璇老师围绕“苦”设计了：寻苦、说苦、辩苦等层层深入的活动，引领孩子品味关键词句表达情意的作用。《水上飞机》张悦艺老师围绕“水上飞机的特点”设计了一探水上飞机、二说水上飞机、三设计水上飞机系列活动，引导学生不断内化、建构和应用言语的的活动。还比如《清平乐 村居》邱中豪老师设计读画面、品情趣的活动，逐渐深入作者的心境，培养学生语文思维的深度；《给家乡孩子的一封信》中周畅老师在梳理课前疑问后，围绕“开花结果”“普通人”“千斤重”等关键信息，设计了“见字如面”的活动。学生一次次与巴金见字如面中体会他的人物魅力，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受，语文教学走向生活。在这一系列学的活动中，语文教学逐步实现教学活动的三个“度”：有效思维的长度、情感体验的深度及读写实践的效度。

精彩纷呈的展示课结束后，我校教务处主任陈睿老师根据本校语文校本教研现状做微讲座：支点式学习课堂中的语文阅读教学。陈主任从百小为什么选择进行支点式学习语文课堂的研究?支点式学习语文课堂的教学策略如何落实?支点式需学习语文课堂走向哪里?三个方面阐述了百小的支点式语文课堂教学。

研讨过程中，听课老师们也畅所欲言。张城静老师肯定了两位执教老师低段教学的主要教学目标抓得准：读书、识字、写字，围绕“趣”张老师谈了自己的看法。陈健老师结合中年段课标，从基于儿童、基于课标谈中年段语文教学的保底，朱锦涛老师则结合高年段的小组合作学习方式、学的活动发表观点。

教研室周老师强调语文教学应基于课标，明晰各年段教学重点。比如低段教学应以识字、写字、朗读作为教学的重点，老师们需要精选内容，切忌满堂提问，在琐碎的问答之间耗费了课堂教学的时间，每堂课要留足时间给学生写字；中高年段也要有效设问，整体把握，强化联系，优化策略。语文教学还应基于儿童，小语姓“小”，引领孩子成为课堂的主人。以学定教，关注学生“学”的活动，是学生主动、轻松学好语文的关键。在有深度、有力度、有温度的语文教学中，让学生的语文素养自然而然形成，最终实现儿童语文学习生活的幸福状态。