奇文共欣赏，疑义相与析——戴璐参加2017年儿童阅读课程推进大会心得体会

奇文共欣赏，疑义相与析

——2017年儿童阅读课程推进大会心得体会

南京市百家湖小学   戴璐

2017年12月7日至10日，我和百小的几位同事来到美丽开放的特区深圳，同全国各地的教育同行们一起共享一场阅读盛典。

一、单篇阅读、整本书阅读与群文阅读的课例反思

特级教师薛发根老师薛大师的课是节原生态的课，没有现代信息技术手段，仅凭着一支粉笔、一块黑板，沿着“事-线-情-理”的顺序层层剥笋，幽默风趣中引导学生揭开了《珍珠鸟》一文的“苹果皮”，让学生吮吸到“苹果汁的甜味”，进入到人鸟和谐共处的境界中。薛大师幽默诙谐，课堂上学生兴趣盎然，笑声不断，达到了人课合二为一的境界。薛老师总能使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

特级教师王文丽老师执教的《35公斤的希望》整本书读后分享课，注重关注孩子对书本的阅读感受，由多个话题的研究探讨，一步步从文本渗入心灵体会，在对文本内容探讨的过程中，联系到生活实际，让孩子的思想之花在课堂中奔放。课中，师生不仅把一本书读透，更重要的是教导孩子习得一种读书方法——读书看序文是一种好习惯、目录表示书的梗概、勒口和扉页的用处、重点研读某个人物等等。因为这节课，我在会场就在网上买下了这本书，回家后认真阅读，反思教育，努力去改变。

周益民老师和刘晓军老师的两节群文阅读主题课则让我认识到群文阅读就如同把“苹果”、“梨子”、“香蕉”放在一起，让学生选择最营养的一个，教师要以一个主题为抓手，引导学生比较文本的各自特质，做一个学会选择的阅读者。

二、部编版教材阅读教学的启示

美国教育家杜威曾提出“教育即生活”，曹爱卫老师的课就体现了这点。面对一篇低年段科普童话性质的文章——《雾在哪里》，曹老师从解题入手，紧扣字义，从字义到词义，从词义到句，从句到段，紧密联系文本和学生的生活体验，层层落实。从整体感知到学生充分理解课文，训练了学生扩词的能力、训练了学生提取文段信息的能力。还通过两段结构相似的语段开展比较阅读活动，培养学生的观察力和表达力，从说字到词，词到句，句再到段，由扶到放，以学定教，不仅符合低年段学生的特点，而且引领学生在课中得到扎实提升和成长。

三、阅读特色学校课程体系建构体系的分享

再次聆听窦桂梅老师的汇报，我深知清华附小的个例并不太好复制到每一个学校，但其中的思路和理念很值得学习。一个学校的长远，一个教师的发展，一个学生的成长均离不开阅读二字。而在校内构建一个体系化、实操性强、体现学校办学理念的课程体系便是重中之重，不光要采用自上而下的实行改革，教师作为专业性人才，还有努力开展自下而上的变革，教学相长，让教育变得灵动、美好、广博起来，促进新时期教师专业化发展，更有利于培养学生的核心素养。

此次大会很好地体现了 “儿童阅读课程之课型研究”这一主题，从整本书阅读到单篇课文同课异构、古诗群文教学以及特色学校校本课程建构讲座等方面，都为与我们指明了阅读课型研究的方向和路径。