视野决定格局——张丽莉 上海学习心得2

视野决定格局

——2017年江宁科研高级研修班上海培训心得（2）

南京市百家湖小学   张丽莉

如果说7月份的上海培训只是听一听，那么11月份的这次培训更为多样；如果说7月份的培训具有针对性，那么这一次的培训应该更具全面性。如果说7月份的培训是专业的，那么11月份这次更是前沿的。第二次，走进上海教育，让我们看到了它的高格局办学理念、科研引领、课题规划。不禁感叹：位置的不同决定视野的不同，而不同的视野又决定了不同的格局。

一、               为了学生的成长，我们需要高格局的办学理念

本次培训，印象最为深刻的是参观了静安区第一中心小学（上海

教育的缩影）。暑假里就听了有关这所学校的讲座，当时就有一种想参观的冲动。这次能让我们走进一中心的校园，真正触摸到上海小学教育的日常，真是再让人兴奋不过的。这所小学，本身因为教育家陈鹤琴先生，就有着深厚的教育文化底蕴，但更让人拍案叫绝的是这一批文化的继承者与开拓者。现任张校长与老师们创建的五指课程+与现代小公民教育有机融合在一起，真正实现“一切为儿童”的办学理念。学校别具用心的设计了多个多功能的专业教室，让孩子的课堂不仅仅在教室，还在“科技馆”、在“大剧院”、在“游乐场”……个性化的课程、体验诊断式的学习评价，一切都在为成为合格、优秀的现代小公民做着准备。走近一中心的每一个角落，你都会被这里独具匠心的设计者感动着，也为这里骄傲自豪的参与者幸福着。傻傻地，自私地想：我的娃若能在这里学习该有多好！再一想：倘若我们自己的校园也能这样，该有多好！我们，我们的孩子们需要静安一中心这样的高格局的办学理念。

二、               为了教师的发展，我们需要高格局的科研引领

本次培训的内容涉及到上海教育的各方面，有学校高层的教育管

理者所做的讲座《走个性化之路，建构现代小公民学院》，也有市教委领导的讲座《上海市中小学教育质量综合实践探索》，更有高校学者、专家的《教育大数据驱动教育教学变革与创新》、《新时代、新使命、新挑战——十九大与我国基础教育的改革发展》……，一时让浅显的、一直处于教学一线的我跟不上高层次学习的步伐，唯一能让我处于同一频率的是上海师范大学王教授的《优质教学与教学研究》。王教授从教学过程、教师思维与教师的专业技能三个角度让我重新认识了优质教学的内涵以及其关键特征。这种理论联系实践的讲座促动着教学一线的我们，让我们更有信念追求教育的美好。

几天的讲座，无论是从十九大的召开到中国的基础教育发展，还是从大数据下的分析到教育教学的变革，亦或是从中小学教育发展到质量的绿色评估，专家们侃侃而谈，深刻又不失幽默，犀利又不失内涵，因为有了学识渊博的学者引领，让上海的学生能参与国际PISA测试，教育研究部门成立LALIS中心（教学和学习国际调研），所以上海的科研一直处于全国的领先水平。不禁感叹：是他们的博学笃行成就了上海科研的高格局。教师的发展不仅需要个人的努力，也需要博学多才的学者引领。

三、               为了学校的内涵发展，我们需要高格局的课题规划

学校实现内涵发展的最佳路径是以课题研究为引领的学校建设

之路，这样能够有效地促进教育质量、师生素养、特色教育的发展。这也是科研兴校的本质原因。

为此，本次培训专门聘请上海的科研专家指导我们的各校课题的规划与申报。专家们点评细致深入，尤其最后一天的指导，提出了“什么是学校教育科研”、“什么是教育规律”、“什么是课题”、“什么是课程”四个有关科研的问题，语言犀利到不敢直视，但却句句戳中课题研究的要害，直指学校课题研究的核心。原来我们的学校课题研究存在许多问题，为什么而做？到底怎么做？做到什么程度？都是需要我们细细想清楚，才能做得明白。清晰的解释后，一下子让我们明白如何做好一个学校课题。学校课题的规划关乎到学校的发展。

反思我校的“支点式学习”的研究，我们到底需要找寻出什么样的学习才能称之为“支点式学习”，“支点式学习”哪些可称得上“支点”，这种学习有什么独特的关键特征，假如建立了“支点式学习”，学生是否就能学会学习。这些都是我校课题研究的重点内容与方向。正因为高格局专家的指导，让我们的课题研究更清晰、更深入。

   为期一周的科研培训，开拓了我们的眼界，真心希望这样的培训一直都在！因为视野决定格局！