心”教育——可持续性教育 李睿琪学习心得

“心”教育——可持续性教育

                            ——2017年11月扬州“中国教育梦”学习有感

                                                   南京市百家湖小学  李睿琪

工作闲暇之余，时常会想什么样的教育是好的教育？怎样将自己的教学能力提高，让孩子们不仅考得好而且数学思维能力又好呢？这些问题从刚进入教育行业时就困扰着我，这次扬州学习“中国教育梦”之行，给了我的问题很多线索。

一、毁心灭志的教育

林磊老师的报告说“什么是坏教育？就是通过机械灌输把你变笨，再说你是笨蛋！”仔细思考起来，确有其事。现行的教育教师机械灌输、题海战术，学生则死记硬背、盲目做题，往往更关注孩子的计算能力、操行技能、考试成绩，而忽略了孩子的本心。孩子是否喜爱学习、是否具有思考能力、主观能动性是否被打击等往往被家长和教师所忽略。“强其智而堕其心，增其识而弱其志”这种毁心灭志的教育，学生只会“死脑筋”，变得不思考、浅思考、反思考，失去快乐学习的本心。再回想起我们的课堂，有时候为了追赶教学进度，忽视了一些孩子的积极性，这样的教育让孩子只是浮于表面的学习，学习的有效性自然不高。

二、启智润心的教育

正如有一句话“起飞的角度比起跑的速度更重要”。想起吴正宪老师的课堂，不像是传统教学的老师教、学生学，反而更像是一个讨论会，老师是主持人，孩子们就是讨论会的主角，他们每一次的发言都代表了自己的观点。当孩子有错误时，吴老师从不直接否定、给与学生打击，而是通过追问“是什么？为什么？如何？怎么样？”把问题抛向其他孩子，让他们来辨析、反驳，让孩子用自己的语言一起通过思考找出真知。在这个过程中，吴老师不仅将本节课的知识点传授给了学生，而且学生的语言表达能力、数学思考辨析能力、数学思维深度，以及数学学习的自信心和积极性都有了很大的飞跃。

再回想起自己的一节练习课，普通的计算练习题816÷2÷4和816÷8，孩子们只要简单的除法计算就能发现规律：两道计算的结果是相同的。考虑到孩子已有知识经验的现有的思维能力，我想到通过画线段图的方法来理解这两道除法计算。我先在黑板上画一条线段表示816（孩子们已经接触过用图形、线段表示数），再将其平均分成2份，再将其中一份平均分成4份，展示给孩子们看，其实就是将整个线段平均分成了8份，两道算式的结果都是一样的，而算式中的2、4通过乘法口诀能得到8，这种隐含的关系，孩子在计算中很难联系到，但是数形结合的方法让孩子能很直观地掌握到这种类型的计算的窍门，也为之后学习简便计算做了铺垫。在此数形结合的过程中，孩子们通过观察、思考、内化等思维活动提升自身的画图能力，所以再让孩子们自己操作时，孩子们的积极性和成功的体验感得到了极大提升！

教师是太阳底下最光辉的职业，接触的是世界上最温暖的花朵们。所以在教育时，我们要全身心投入，关注孩子成绩的同时更要关注孩子的思维有没有得到发展，让教育变得可持续性！