让思维之树茁壮成长—— 徐翀 扬州学习心得

让思维之树茁壮成长

                           南京市百家湖小学  徐翀

孩子的思维就像一棵树。树长得好不好看树根扎得深不深，树梢长得茂盛不茂盛；而思维发展的好不好就取决于它的深度和广度。这次有幸去扬州学习几位大师的思想，我也有了一些自己的思考。

在这次学习中，林磊老师首先向我们介绍了思维可视化的概念。学科思维导图是知识结构化的过程，阶梯规模建模是解题模型化的过程。学困生之所以在成绩方面较为薄弱是因为他的知识结构呈点状，而绩优生的知识结构呈网状。绩优生能够从众多信息点中提出要素，理清关系，再建立结构。就像树根一样，只有扎的够深够广，形成树根网，才能充分吸收水分，让树茁壮成长。林老师就这样简单清晰地解释了部分孩子学习有困难的原因。我想，如果我能够教会孩子们如何将零散的知识点整理成面，孩子们在后续学习中就能自己整理杂乱的知识，形成知识网络。

接下来，吴正宪老师为我们展示了“比的意义”这堂课。吴老师在让孩子们说一说生活中的比时，有一位孩子回答“足球比赛的比分2:1”，当时我心里咯噔一下，不禁假设起如果我遇到这样的情况，会怎么办呢。可能会将这种答案放下，淡化处理吧。但是吴老师没有这样做，她依旧把这种想法写在了黑板上。此后，吴老师也展示了她对这堂课的理解。“比”我们通常定义为：两个数相除，但吴老师认为“比”不应该仅仅定义为两个数相除，更表示两种数量的倍数关系。吴老师在教学中将一年级学的“份”、三年级学的“倍”、五年级的“分数”和正在学习的“比”相勾连，让孩子更加深刻地理解了比的意义。课堂的最后，吴老师又回到一开始孩子们提出的生活中的比，孩子们自然而然的理解了比赛中的比只是比分，而不是这节课我们学习的比。下课后，孩子们还在津津有味地讨论这堂课，这大概就是吴老师所说的，让孩子觉得知识“好吃又营养”的教学吧。

两天的扬州学习，让我觉得受益颇多。回到南京后，我也在思索，我应当怎样将学到的优秀思想运用到自己的实际教学中呢。在准备表内乘除法复习课时，我突然想到，为何不把思维导图融入我的教学呢？于是，我让孩子们利用周末回去用画画的方式来整理表内乘法和除法的知识。孩子们可高兴啦！接着我向孩子们提出要求，请他们根据他们的画来说一说他整理了什么知识点。孩子们经过小组讨论后积极举手，想要向大家展示。在这个过程中，我只需要做一些必要的引导和补充，其他的都交给孩子。让我惊喜的是，孩子们能够讲得非常清楚，有的孩子甚至还自己编了一些题目让其他同学们做，还有的孩子能够举一反三地建立乘法和除法的联系。这节课后，我让孩子们做了一个表内乘除法的练习，结果比我预想的好得多。是啊，让孩子自己去将知识点建立联系，建立知识结构后，孩子们的印象会更加深刻。

老师的教不是一味的机械灌输，学生的学也不是一味的死记硬背。发展孩子的思维，让孩子学会学习，让孩子学会整理知识，让孩子的思维像树一样茁壮成长！