2009-2010第二学期教学工作总结

南京市百家湖小学

2009-2010第二学期教学工作总结

本学期，我校的教学工作，继续坚持和贯彻刘校“本真教育”的办学思想，努力将理念与学校的教学实践工作相结合，与教师的课堂教学行为相结合，与学生的自主学习相结合，进一步关注师生发展，践行教学改革，打造质量品牌，实现新的突破。现将主要工作总结如下：

一、工作与绩效

（一）常规工作

1.五认真检查和教学视导工作。

本学期，我们五认真工作采取的是组内月查，学校集中查的形式，将五认真纳入教师的绩效工资考核范围内。年级组由组长负责每月一查并汇总结果。教务处也在期中后组织了一次全校性普查，检查结果按优秀、合格、不合格分出等次公布在学校网站上。同时，我们还继续施行教学工作行政视导机制，结合视导对相关年级的五认真再进行专项检查，如期中前对四年级、期中后对六年级进行了专项视导和检查，并将视导和检查的结果以文字形式进行了通报。

2.学籍管理工作。

学生的学籍管理，是一项细致、繁杂的工作，本学期坚持学籍月报制度，及时将学生的各种变化情况上报至教育局普教科，做到了准确、及时、无误。

3.继续教育工作。

这既是上级部门的统一要求，也是涉及到老师职称竞聘等切身利益的事情。我们主要依托上级开展的主题培训活动，只要是上级部门举办的培训，我们都会在第一时间通知相关教师准时参加，并及时做好有关登记工作。另外我们还充分利用其它资源，为老师们完成继续教育规定学时创造条件，确保每位老师都能顺利完成规定学时。

4.期末考务及质量分析工作。

考务工作看似简单，其实包含着诸多的细致考虑和周密安排，无论是监考、阅卷、考场、时间还是试卷的分发、装订，成绩的汇总与分析。都需要统筹兼顾，如有疏漏，便会带来混乱。因此，在安排此行工作时，我们总是反复考量，仔细核对，确保每一次的考务工作顺利有序。对于考试后质量分析，我们力求做到科学、公正、公平，确实起到对比、参考、发现问题，促进教学的作用，因此，期末检测后我们把全校各年级各学科以及部分兄弟学校的成绩设法汇总来，进行定性与定量相结合的分析，有文字、有数据、有图表，形象客观地反映出检测的真正情况，也为任课教师指出努力的方向。

5.教学交流及竞赛工作。

每一次的教学展示或教学竞赛，既是师生一次锻炼和提高的平台，更是学校展示和宣传的锲机。因此，我们高度重视每一次的对外教学活动。每项活动，教务处都要精心组织，周密安排，努力使每一次活动都能取得一个较好的影响。本学期，教务处组织了百家湖片校际教学联谊暨展示观摩活动。活动期间，我们开设了语文、数学、英语三个学科共9节示范课，包括本片学校在内的区内10所学校的老师前来观摩。除此，我们还组织了送教到丹阳小学、横溪小学的活动，并与该校老师进行了较深入的交流。

本学期我们还积极组织并参加了一系列师生有关竞赛活动。如学生美诗文诵比赛，9个学科的教师说课比赛，数学学科的教师基本功比赛等，每项竞赛我们都是在校级评比的基础上，进一步参加片、区乃至市一级的评比或竞赛的。所有竞赛活动均取得了较好的成绩。

（二）重点工作

本学期重点工作是组织并应对 “区六年级质量调研抽测”。我们多次召开六年级教学工作专题会议，对他们提出一些具体的目标要求和教学建议。还召开了六年级学生家长会，向家长们介绍了有关六年级的工作，以期获得家长们的配合与支持。应该说我们的举措还是有积极成效的。六年级参加区数学抽测，成绩在原有的基础上有了进一步的提升。

（三）特色工作

1. 依托两案的有效教学应用性研究。在原有研究与应用的基础上，本学期，此项工作仍作为教研组、备课组重点工作。目前，两案的普及与应用已成为我校主要学科教师的自觉行为。无论是教研组内的研究课，还是我们视导中的常态课，都能看到两案在课堂中的运用。

2.小组合作学习模式的研究与推广。在继五年级成功进行小组合作学习模式的尝试与应用后，本学期，我们又在四年级进行了推广和跟进。目前，小组学习共同体的架构已经形成，也开展了此种模式下的课堂教学专题研讨与交流，老师们的认识也在逐步趋同。

3.综合实践体验式课程的行动研究。上学期，在校长室的指导下，我们在充分调查学校周边教育资源的基础上，组织制定了1~6年级综合实践体验式课程实施方案。本学期，在条件成熟的情况下，我们在四年级进行了具体实施。在学校德育处的统一安排下，四年级全体学生在老师的带领下，徒步赴区污水处理厂，参观了污水处理的全部流程，听取了有关水资源建设方面的科普介绍。回来后，我们又专门利用一个课时，组织学生在班级进行交流，畅谈实践后的感受，展望水资源的未来，提高了学生的节水意识和对地球环境保护的责任感。

二、不足与改进

1.弱化了管理过程中对有关制度执行的力度，缺乏正面的宣传和精神引领，造成部分老师思想认识上的懈怠，表现出一定程度的散、慢现象。

2.对重点抓的三项特色工作，还欠缺一定的力度，深入性不够，效度不明显。这有一定的客观因素，也存在主观因素。客观上部门之间或教师之间配合上不能到位，主观上出现了畏难和消极情绪。

教 务 处

2010.7.1