琅小学习

 早上迟到了，未占到有利的位置，只好去看视屏教学，显然效果会差很多。四十分钟教学没有记录太多内容，但是活生生的想法却一个接一个跳出来。

   先简单说说魏芳老师的那节数学课，几个词概括一下：想法独特、语言干练、问题深刻、思想突出、大胆创新。两课时并一课时来上，难度可想而知；对于六年级的孩子来说，是有些思想的人了，那么思想由何而生，老师的指导密不可分。这次听课的主要内容就是“让学生做快乐的数学思想者。”

   其次我对于这次听课有几点想法，或许不是很成熟，若有老师看了，可以给些小的建议。谢谢！

第一点：数学思想者是不是什么学生都能拥有的呢？对于小学生来说，是要知道一些数学思想，但是不需内化数学思想。比如这节课：分类思想、函数思想、有序思想等。这些思想学生是否通过这节课都了解一些了呢？学生是否会用这些思想去解决一些问题呢？或许这里是一个“省略号”而已。从课堂上来说，我认为老师的教学过程是清晰的，孩子的学习过程还是很零散的；教师的数学思想是完美的，学生的数学思想的建构是缺失的。

第二点：小组合作是否有效呢？对于小学生来说，利用小组的形式做游戏或许有效性很高，但是在数学课堂上对于知识点的建构利用小组形式一直以来并不完美。组内交流的程度不够深刻；组际交流的机会不平等；汇报时聆听效果不明显等等。怎么才能解决这个看似成熟的小组合作形式？是我一直以来想改观的。在我平时的合作是在2人合作的基础上进行4人大组合作的，但是一直都存在汇报机会不均等的瑕疵……我希望的课堂活动不应该只成为摆设。

第三点：孩子的灵性去哪里了？五、六年级的学生思维是具有灵活性、活跃性、跳跃性、开放性的，学生提出的一些问题应该是具有一定深度的、启发性的，现在在课堂上我很少阅读到。或许我们老师真该好好想想如何真正减轻学生的负担？解放学生的头脑，发展创新（创新的问题、创新的想法、创新的思维方式）能力呢!

利用下午一些时间简单回忆了昨天的学习，“只有思想真实的老师，才能交出有思想的学生。”

随意想想，随便写写，但都是真实想法。