课堂上的“隐形人”

课堂上的“隐形人”

--王连连老师听课有感

11月28日，学校组织了市级的数学教研活动，一上午有四位老师分别给我们带来了《用分数表示可能性》、《认识几分之一》、《列表解决问题》、《钉子板上的多边形》。几位老师的课清新自然，节奏明快，牢牢的吸引了上课学生和听课老师的注意力。我从我校贾敏老师的《用分数表示可能性》和贲友林老师的《钉子板上的多边形》谈一谈我的一点感受。

两位老师在课堂上有一些相同的地方，那就是主动建构搭建平台，放手让学生去“说”。课堂学习中，师生所扮演的角色决定了地位，这能直接影响学生的学习效果个教学效果。在课堂上，基本上都是学生的声音，学生是课堂中最出彩的主角，而很多时候，两位老师是名副其实的“隐形人”，地位似有若无。

寓教于乐，事半功倍

先说说贾敏老师的课， 让人眼前一亮的“扑克牌游戏”。老师借助扑克牌这一学生喜闻乐见的小游戏，先是让学生初步感知用分数表示事件发生的可能性，从1/2--1/3--1/4--1/5--1/6，一步一步的让学生明白究竟是什么因素影响抽到红桃A的可能性越来越小。然后是深入探究影响可能性大小的因素，提问“是什么影响了可能性的大小？”这让学生感受可能性大小和符合情况及共有情况有关，感受到用分数表示事件发生的可能性，其数的大小均在0－1之间，同时体会事件发生的可能性都与哪些因素有关。

然后教师放手，让学生小组讨论，任意取5张牌，摸到红桃A的可能性是多少，这一问题的设置，立即让学生的思维处在了异常活跃的状态，将刚刚学到的知识进行了更深一层次的挖掘。

整节课，教师收放自如，能教好的调控课堂，让同学们在玩中学到了数学知识，体会到了数学和生活的紧密联系，体会到了“数学好玩”。

学会倾听

贲友林老师执教的《钉子板上的多边形》从观察图形——生成问题——画图验证——完善发现，体现了以生为本的课堂，想学生所想，给学生所需。

贲老师与学生亲切、自然、朴实的对话，跟随学生的思维展开教学，没有刻意、没有做作、也没有华丽的课件，但是一切的问题都能在老师与学生轻松的对话中水到渠成、迎刃而解，让我们看到了他“朴实、深刻、自然、细腻”的教学风格和深厚的数学教学功底。

贲友林老师说过学生经历了不等于获得了。活动的参与，更要让学生学会分析，促进经验内化。纵观特级教师的课堂，都改变了传统只关注“双基”为注重“四基”；凸显让学生“获得知识、掌握技能”“；领悟基本的数学思想方法”、“积累基本的数学活动经验”。

老师把课堂完全交给学生，让学生在宽松的氛围中自由探索数学的奥秘，学生思维的火花不时被点燃。活动中，贲老师没有喋喋不休的引导，没有细微入至的指导，没有着急告知答案，没有急着参与学生们的交流，这时的课堂是属于学生的，课堂是学生的舞台。作为老师，我们真的要向贲老师学习，我们真的需要等等学生。你看，没有教师的参与，学生不是照样精彩的在学习吗？在平时的教学中，我们要学会倾听学生的心声，要让学生完整的表达，通过不断的训练和鼓励，让我们的学生也能学会质疑、学会交流、学会学习。

所以，让我们多倾听学生吧！让我们慢一点等等学生吧！相信你给他一个支点，他会撬动整个地球。