随风潜入夜 润物细无声

随风潜入夜 润物细无声

-----虞阳洋老师听课有感

11月28日有幸在百小听了四节课学科带头人的课，让我最有感触的是贾敏老师的<用分数表示可能性>以及贲友林老师的<认识钉子板上的多边形>。

<用分数表示可能性>
　　一、设计精湛
　　贾敏老师这节课有多处会让人有种润物细无声感触。如一开始的2张扑克牌中摸到红桃A的可能性的，并探索再增加一张，再增加一张，,这样教师稍加调整就成了有利的课程资源,这样的有效情境的创设让学生自然而然地融入其中,探索了用分数表示可能性的方法，以及各部分的意义，为学生获取知识提供了载体。通过“把5张牌反扣在桌子上，摸到红桃A的可能性大小，让学生更加深入充分体会到可能性的两个层面:即可确定的“一定”“不可能”;不可确定的“可能”。简单的黑板设计、自然地问题梳理使学生轻松地发现可能性发生竟然在0～1之间,无形之中实现了从定性向定量的过渡。这一系列的活动激发了学生的兴趣,让学生亲身体验、自主思考,感受数学独特的魅力,萌发爱数学、学数学的兴趣!
　　二、挖掘深——知识厚重
　　本节课的教学从学生认知规律出发,关注知识间的网状联系,凸显了数学的本真味道,体验了数学的知识建构。

如通过不断的扑克牌问题的变换，让学生掌握了用分数表示数的方法，并且通过总结发现共有情况不变，符合情况越大可能性越大，符合情况越小可能性越小。符合情况不变，共有情况越大，可能性越小，共有情况越小可能性越大。

三、形式灵活，目标清晰
　　贾敏老师的课堂充分利用学生已有的生活经验去解决问题。通过带孩子们玩猜拳游戏，设计抽奖转盘游戏，摸球游戏以及掷骰子游戏的规则修改以及起来,随着幸运大搜索、抽签、抛硬币、转轮盘,学生玩得不亦乐乎,玩得兴趣浓浓。学生的思路在不断地深化,学生思维的“火花”不断碰撞。这些环节的设计不仅仅一步步地深化了本节课所学的知识,又逐步培养了学生解决问题的能力。学生不仅兴趣高涨,重要的是对等可能性有了更深刻的认识。

<认识钉子板上的多边形>

贲友林老师的认识钉子板上的多变行，课上当孩子们探索出图形内钉子数以及图形边上的钉子数以及图形面积之间规律时，贲老师问：“看着这些你有什么发现？”一位孩子迫不及待地说：“我发现这些规律总的来看…”，贲老师打断说：“我们把思考的空间留给其他小朋友”并为这个小朋友的想法鼓掌。这样不仅留给了其他孩子的思考空间，也没有打击该小朋友的积极性。使由难到易的教学过程再起波澜，同时也让那些还来不及想的学生留有一定的时间，真正做到面向全体学生。特级教师带来了他独特的数学思想和教育理念，展示了富有特色的教学风采和魅力，