接受北师大洗礼，追寻教育理想

接受北师大洗礼，追寻教育理想

                              ——培训心得体会

                                                                南京市百家湖小学    贾敏

南京市教育局高师处、南京晓庄学院教师研修学院组织73名中小学学科带头人赴北师大进行为期八天的学习，我有幸作为其中的一员参加了学习活动。感谢区教育局、进修学校、学校的领导给了我这样的学习机会，能近距离地来到我国的师范教育的龙头大学研修，得到大匠与名师的指点，并与教育界的同仁交流思维与感悟碰撞，接受最新教育信息与先进教育经验的交融。我也倍加珍惜这样的机会，夏天的北京太阳炽热，八天的学习每天都是34度以上高温，我没请过一天假，做到认真思考交流，认真记录的学习笔记。用优良的学习状态与表现来回报各位领导的厚爱。从时间上说八天的培训虽然短暂，对我灵魂却是一次洗礼，大师们的指引从思想和灵魂深处给我注入了丝丝清凉。从大师身上我看到了自己的不足，同时找到了前行的方向：把教育当成追求人生幸福的事业，做一名勤于读书、善于思考的教师。

 本次培训活动总体感觉很实在，收获满满，思考良多。

 实在体现在学院领导黄院长、袁科长对学员关心爱护，细心周到地安排工作和学习，让学员们感受到了人性关怀和领导的期望。班主任卞志娟老师更是倾情付出，每天和大家在一起学习研讨，做出表率的同时更让我们领略到了特级教师的严谨与厚爱。晓庄学院和北师大多次研究制定了详细的计划，学习活动中没有花架子，本次培训内容丰富，专题讲座十四讲，涉及心理教育、脑科学教育、教育智慧、学校文化、教学设计、教师专业成长、教师幸福、学生成长、社会主义核心价值观、教师压力、学生学习指导、修炼自我等方方面面；活动安排紧凑，每天学习6个小时，还有自习研讨，有时晚上还要是课。不仅是学习，还有互相交流感悟，启迪心智，思想碰撞，受益匪浅。

八天的学习让我对教育有了新的认识、新的收获：

1.讲座的内容形式新颖，关注教育的本质。哪些事情备受关注？每个学员自主写出三个。从中统计出最受关注的是健康、人际关系。那么影响学生学习的因素有哪些，自主写出三个……中国地质大学附属中学心理咨询中心张渝鸿主任《有效沟通，成就魅力教师》的专题讲座就这样开始了。沟通是我们生活工作的重要组成部分，我们无时无刻都在沟通。如何才能通过有效的沟通，使教学工作更加圆满地完成？2013年7月17日上午，她从成人关注的问题入手，解释了沟通的涵义，通过大量案例分析怎样的沟通才是有效的沟通，进而结合实际深入浅出地阐明了实现自我良好沟通和与环境和谐共生的途径。心态决定一切，幸福是主观的，宽容是幸福的法宝。教师需要修炼以提升魅力，通过更多更有效的沟通来营造宽容和谐的师生人际环境，以积极的环境来培养师生积极的心态，增强师生幸福感。教师不仅关注学生的智力教育，更要关注他们的心理，做孩子心灵成长的呵护师。

陶沙教授则从近二十年来应用无创性脑研究技术，对人脑的重新认识。她着重从儿童脑、行为、基因、环境研究的新进展的角度介绍迄今为止人们对人脑的认识的最新成果。从颅相学研究、传统的行为遗传学研究、脑成像研究等方面发现：儿童的脑发育是一个漫长的过程、智商是可变的、脑和心理行为是双向建构，主动经验比被动经验脑发育好、集中强化的训练对学习有帮助等。均为人们进一步科学地认识脑、保护脑、使用脑、开发脑与创造脑(开发人口智能)提供了极为有益的启示。全面认识脑的多层面研究，正确理解已有研究对教育的启示并自觉应用于教育实践中，对于推进教育的科学化、提高人力资源开发和人才培养的效率具有重要价值。

 2.大师的人格魅力引发思。钱志亮教授的讲座充满了激情、关注、亲切的语言、丰富的体态、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进……听钱教授上课全身放松，听着他幽默风趣的话语，看着精美养眼的ppt，感受着他的真诚，他的乐观，他的豁达，他的幸福，我深深被感动了。这就是大师的人格魅力。他富有激情。工作每天都是演出，不能彩排。他丰富的肢体语言，热情洋溢的解说，幽默的言谈，无一不证明了他的投入与激情。反思我的课堂，做到了每天“演出”的准备了吗？他懂得爱，世界如此之大，亲人、朋友、学生，能够走在一起，都是一种缘分。他用他的传奇经历告诉我们要懂得幸福、珍惜幸福、还要创造幸福；人间最宝贵的不是“得不到”和“已失去”，要珍惜现在正拥有的，要懂得感恩、报恩。喜欢这样的老师，不仅是他的睿智、幽默，更是娓娓道来的哲理思考。反思自己的课堂，我的学生爱听我的课吗？我有没有钱教授这样的教学魅力？

 3.拿什么奉献给你，我的学生？

 聆听大师的教诲，反思我的课堂，我应该拿什么奉献给你，我的学生？我思考我的课堂应该是：关乎人的，关乎人性，关乎人的生活与生命。关乎儿童的快乐、健康、幸福。日复一日，年复一年，我们都在教学，但为什么教学难以有成效？为什么孩子们不愿学，不努力学？陶行知这么说：论起名字来叫“学校”，而讲起实在来却变成了“教校”……老师们都知道应该让学生主动地学，但现在以教为主的课堂还是比比皆是。如何把学生主动地学真正落到实处，让孩子们真正在学习中享受到成功的快乐。结合本真数学课堂的研究，在准备性学习时，依据了解目标、提出问题、尝试学习、搜集资料等策略性支点对学习内容初步感知，独立探究，提出自己的问题，为课堂针对性学习打好基础。针对性学习时，学生依据问题呈现、引导提升、合作探究、实践运用等支点，分享自己的收获，提出共同探究的问题，通过合作讨论，对学习内容进行深入探究。保证课堂教学的针对性，是有限的课堂教学时间真正用于解决学生共同关心的问题。延展性学习主要依据回顾与冥想、反思与评价和积累与发现等策略性支点对学习内容、学习方法等进行有效的反思与评价，发现新的问题继续探究。而基础性方案和预习方案则是事先对教学过程的整体预设，是学生整个探究性学习的基础。当然，模式不是僵化的，可以根据学科、学生、教师的特点而选择。价值在于引导学生学会学习，进而形成学习能力。