聚焦核心素养 展数学教研风采

聚焦核心素养 展数学教研风采

——南京市百家湖小学数学低、中年段教研组活动

12月17日下午我校低、中年段老师分别在阶梯教室和录播室执教了四节课，全体数学老师参与。

第一节课由王昕璐老师执教苏教版三年级上册《数量关系分析（一）》。王老师执教的《数量关系分析（一）》教学以果园丰收为情境引入，引导学生根据已知条件并结合生活经验提出问题，为学习从条件或问题出发分析数量关系积累基本思维经验。王老师根据“理解题意—分析数量关系—列式解答—回复反思”这四个基本步骤引导学生展开自主探究，解决问题，逐步内化解决问题的基本步骤。 第二节课由于静怡老师执教苏教版二年级上册《分不完的数学小秘密》。于老师以回顾有余数除法的相关知识开始，引导孩子们自主对照图尝试完整地表述算式的过程和结果，迅速唤醒学生的旧知。随后的分层练习中，基础题让学生熟练体会平均分的两种结果，用算式表示、数学语言进一步表达含义；变式题则聚焦“余数与除数的关系”，引导孩子分析背后的原因，发展数学推理意识；学生们以小组为单位，通过摆小棒、说算理、比一比的方式积极互动，在动手操作中突破难点。 第三节课由郑思妍老师执教苏教版二年级上册《有余数除法的计算》。这节课不只关注“商和余数”的算法，更深刻追问其算理本质——除法是“求一个数里最多包含几个另一个数”的连续递减过程。这决定了课堂的逻辑起点。教师通过“分圆片——画数线图——写过程——说算式”的序列化探究任务，引导学生亲历从实物操作到图形表征，再到减法、乘法算式的完整数学化过程。在多元方法的对比中，学生自然完成算法的优化与建构，深刻理解了“算理”与“算法”的统一。将课标倡导的“核心素养”导向，转化为以学生思维发展为中心的探究性课堂结构，让学习在真实的体验、对话与反思中深度发生。第四节是杨卿誉老师执教苏教版一年级上册《认识加法》。杨老师从一年级学生的认知规律和生活经验出发，以“原来有3个小朋友在轮滑，又来了2个小朋友，一共有5个小朋友”的故事情境为切入点，让课堂充满童趣。然后用摆方块的方法，先拿出3个方块，再添上2个，引导学生观察“合起来”的过程，通过亲手摆放感知数量变化。课堂上，杨老师结合实物演示，用生动的语言讲解“合起来”就是加法，随后板书“+”号，示范读法和写法，让学生读写，为帮助理解计算方法，她带领学生尝试画数线图，直观呈现加法本质。

课后老师们集中研讨，发表自己的对课的理解，认为在解答连减实际问题的基础上，通过连续比多（少）、几倍比多（少）等简单实际问题的分析与解答，帮助学生进一步积累从条件或问题出发分析数量关系的基本思维经验，有助于获得解决问题的成功体验。另外，我们的课堂教学要以练促学，将抽象的数学思考融入趣味活动，不仅夯实了学生的数学理解，更培养了他们的模型意识，取得了良好的教学效果。课堂中要充分让学生们在摆一摆、数一数、说一说中积极参与，小组内互相分享操作心得，主动举手汇报数线图画法。比如杨老师通过“为什么这样合？”“还有其他方法吗？”等启发式提问，鼓励学生大胆表达，在思维碰撞中深化对加法的理解。整堂课氛围活跃，将抽象知识转化为直观体验，有效突破难点，尽显“以生为本”的教学理念。

                                               撰稿人：朱丽娟

                                                      摄影：付玉婷 李睿琪