以学生为本，深入学习方法

以学生为本，深入学习方法

2014年11月7日上午第三节课，耿晓雪老师和毛潘老师分别在五（12）班、五（6）班执教了《用字母表示数》和《解决问题的策略—一一列举》。

在执教《用字母表示数》过程中，耿老师用了复习导入的方法，回顾了之前所学习的自然数、分数还有小数，自然的引入了还能用字母表示数的课题。在活动一中选用了二上学习的电脑桌与电脑台数的情境图，通过列表探究了两者之间的关系，让学生感受到用字母表示的概括性与简洁性，体会像“a×2”这样含有字母的式子，不仅仅能表示电脑的台数这样一样数量，还能表示出两者之间的数量关系；在活动二中通过路程问题，带领孩子们组织了探究活动，体会到用字母表示数的独特价值，教会学生在具体问题中要对字母的范围进行具体分析；在回顾以前学习的面积公式中学生学会了如何去化简，在练习中知道了生活中我们也可以赋予字母不同的含义，原来用字母表示数与我们的生活也息息相关，体会到数学的趣味性与实用性。
   在教学中，毛老师以“围花圃”进行课堂导入，引导学生从问题或者条件想起，肯定解决问题的策略的重要性和学生们主动运用策略的行为，为本节课的策略学习做好铺垫。在对问题的分析中，更多地给予学生观察和表达的时间，将条件和问题分析透彻。接下来通过小组合作的方式，将不同形式的一一列举呈现在课堂上，放手学生大胆探索、自由讨论，得出一一列举策略的运用方法和注意点。课堂尾声，通过多种形式的练习进行知识的检验与巩固，课堂氛围活跃，学生积极性高，在练习题中学生感知了更多形式的列举，并开始根据题意选择列举方法，感受不同的情况应当选择合适、便捷的列举方法。
   课后，在评课研讨环节，数学老师们肯定了耿老师和毛老师在授课时语言清晰流畅，知识由浅入深，环节清晰，同时也提出了宝贵的建议。“学然后知不足，教然后知困”。只有通过不断地学习，不断地探索交流，不断地调整完善，才能真正实现高效课堂，才能帮助引导学生们熟练掌握知识，运用知识。