感知数学符号，助推数学思维培养

感知数学符号，助推数学思维培养

2024年11月1日和11月6日上午，曹宸鸣老师和管旭春老师在五（20）班、五（8）班执教了《用字母表示数》。

曹宸鸣老师在教学时，以一场精彩的魔术表演吸引了学生们的全部注意力。随后，他顺势引出了扑克牌中的A、J、Q、K四个字母，并揭示了它们实际上在扑克游戏中各自代表了一个特定的数值。在深入讲解环节，曹宸鸣老师以扑克牌为引子，进一步引导学生理解字母在数学中表示数的概念。他通过生动的实例和形象的比喻，让学生们明白字母不仅可以代表具体的数字，还可以根据条件的变化而代表不同的数字范围。为了加深理解，他特别引入了一个字母x，并通过改变x所代表的条件，让学生们亲眼见证x所表示的数字范围如何随之变化。
   曹宸鸣老师通过巧妙的引导，让学生们意识到，在数学中，一个字母所蕴含的信息和可能性是无穷无尽的。在整个教学过程中，曹宸鸣老师始终保持着高度的热情和耐心，不断鼓励学生们积极发言、勇敢尝试。学生们不仅收获了新知，更在曹宸鸣老师的引导下，对数学产生了更浓厚的兴趣和热爱。

管旭春老师在执教过程中，先从时事新闻引入，通过五年级学生平均年龄与航天员宋令东年龄的比较，结合例举，让学生自主探索表示数量的方法，产生用字母表示数的需要。在对比和思辨中，学生感悟用字母表示数的优势，形成新的概念。接着通过探究“在月球能提起的重量”和“月兔二号在甲乙两地勘察中剩余路程”，感受不同模型，并展开对字母范围、字母式改写的讨论。整节课以学生为主体，给予学生充分的时间讨论、交流，并及时作出评价和反馈。通过本节课，学生结合具体情境中的数量关系，感受到了字母、字母式的意义与价值，发展了符号意识和初步的代数思维。

课后，组内老师进行了充分研讨。曹老师和管老师在课堂教学中都关注到了情境的引入，通过情境将环节串联，让学生产生了源源不断地探究的欲望，使学生学习有问题、有思考、有收货。曹老师在设计时注重到了思维的延伸，由字母表示数延伸到方程，为后面的学习做铺垫；管老师两次探究活动有层次、重难点鲜明，让学生感受不同情境下字母表示数的数量关系和字母的范围是不同的，这节课中的字母式改写是在探究中自然生成的，而不是教师强加的，体现了学生主体。

“水尝无华，想荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”，教师专业的成长离不开集体的引领和力量。五年级备课组老师们抱团成长，共学共研，这潜心教研的时刻便是初秋最美的风景。