“析”有质，“研”致远——百小三年级语文第二学期第四次备课组会议

“析”有质，“研”致远

                             ——百小三年级语文第二学期第四次备课组会议

为进一步反思教育教学工作存在的问题，审视这一学期的教学工作成效，查弱项、补短板，有效调整教学策略，提高教育教学质量，6月25日上午，南京市百家湖小学三年级语文组召开2023-2024学年第二学期期末教学质量分析会。

一、学生情况分析

从三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看, 学生这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。从学习情况及知识技能的掌握情况来看，本级大部分学生学习积极性高，学习目的明确，学习语文的兴趣浓厚，书写质量高，自我要求严格，但同时，仍有相当一部分学生学习不够认真，自我控制力不强，分析问题能力不强，没有良好的学习习惯，与其他学生差距较大。三年级是打基础的一年，不管是用钢笔书写，还是写作方面都提出了新要求。通过本学期的学习，孩子们的学习习惯有了明显改善，听说读写能力也得到了进一步的提升。

二、试题分析

“基础知识”部分，共44分，五类题型，考查题型有端正抄写句子、看拼音写词语、多音字区分、课文内容考察，句子练习等。

“阅读”部分26分：对学生课内外阅读能力的考查，内容难易适中；

课内阅读《纸的发明》12分，主要考查了学生捕捉关键信息的能力。课外阅读《吹糖人》14分，这是一篇通篇运用拟人化手法写的童话故事，考查了关联词、人物形象、内涵情感等相关知识，同时对故事内容的提炼、段落分析、内容想象也有所涉及。

“习作”部分30分，以想象童话考察“写事”能力，体现了新课改要求。

三、存在问题

（一）基础知识

1.基础字词的掌握不够扎实。在看拼音写词语一题，没有得满分的学生占比为31％。

2.对多音字的读音不能正确的区分。在该题上，没有得满分的学生占比为42％，学生错得最多的多音字是“喷”的两个读音，出错原因是学生没有耐心读题。

3.对课文内容的掌握不够扎实、全面。在课文知识回顾一题，有45％的学生存在或多或少的错误，如：将诗句中的个别字写错，没记下文章中的关键语句，对文章作者的名字记忆混淆等。

（二）阅读

不能结合上下文来具体理解词语、句子的意思，机械作答，需要学生联系全文并对文章主题进行深入理解才可作出判断。

（三）习作

1.不认真审题，粗心大意，出现了背题、错题作文。

2. 10％的学生习作水平较低，作文主题不清晰，内容枯燥乏味，语句不够通顺，标点符号使用不正确、不规范。

四、存在问题及原因分析

1.学生的学习习惯和学习态度还有待加强。

部分卷面书写比较马虎，尤其作文书写比较潦草；还有个别孩子考试态度不端正，有空题现象；大多数孩子在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能解决问题，但学生经常大意，再如本次习作要求续写一篇有关“错别字王国”的童话，有些孩子读题粗略，审题不清，提笔任意写了一则天马行空的想象作文，但离题万里，失分严重。这些学生最需要的是学会潜心读书，静心思考。

2.基础知识积累与运用的教学方法有待改进。

备课过程中“研究学生”不够，教学的重难点把握不够准或教学中落实不得力，特别对每单元的语文要素及词句段运用方法迁移指导不扎实；教学过程中存在重听说、朗读，轻书写、运用的趋势；学生对汉字的音形义未建立良好的联系，如“分裂”写成“分列”；阅读、知识回顾及习作中更是错别字多多；忽视表达的规范性，要求不严，对学生口头或书面语言的不规范未及时发现、纠正。

3.教学中面向全体学生、关爱后进生做得还不够。

本次试题基本无偏题、怪题，依标扣本比较紧，所考查的字词都是选取生活中频率极高的，所考查的知识点都来源于本学期教材，而遗憾的是每个班都有几名分数太低的学生，可能是因为班级人数多，平时忽视了后进生的基础和理解潜力，课堂上对后进生的关注度还不够，课后补差措施落实也不及时而导致。  

4.学生的表达能力及求异思维有待激发。

本次作文为想象性的作文，从答卷状况来看，学生想象力丰富，但多数孩子没有打开思路，情节创设不够大胆、夸张、奇特，想象空间狭隘，启发性不强，平时对同一题材的作文选材范围窄，指导不够开放。

五、今后努力方向

1.重视学习习惯和学习态度的培养。

叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯能够影响人的一生，也能够改变人的一生，好的语文学习习惯能够让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大都数具有良好习惯。因此我们就应把培养学生良好的习惯当作教学的首要任务和长期任务，也作为提高学生成绩的一种手段。在小学阶段习惯有：（1）良好的写字、识字习惯；（2）使用工具书的习惯；（3）倾听、交流的习惯；（4）质疑问难的习惯；（5）勤于朗读背诵的习惯；（6）读书看报的习惯；（7）不动笔墨不读书的习惯；（8）留心观察周围事物的习惯；（9）广泛搜集、吸收信息的习惯。中年级学段正是习惯养成的关键时期，教师要特别注重对学生学习习惯的培养。

2.重视字词教学，夯实语文基础。

要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测我们很明显地看到，试卷中考查的字、词都是本册教材中学生必须掌握的，只要学生平时稍加努力，就可以得分。但仍有一部分孩子填写有错误，个别孩子听写背诵不过关，在今后的教学中我们仍不能放松字词教学，还可通过听写以及词语接龙等一系列丰富多彩的活动来巩固字词的掌握。因为字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。

3.丰富语言积累，注重语文实践。

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累，主要是在诵读中积累，如课标要求的古诗词、每单元日积月累、经典段落；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书和读书笔记。语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。

4.激发习作创造，培养求异思维。

新课标总目标第六条指出“积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。”三年级学生正处于想象力的黄金时期，而且接触的想象类样例很多，教师要借助多种方式，帮助学生打开思路，多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

5.加强“潜能生”的辅导。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，教师要从“人本”的角度出发，先改变学习的学生，学生学习自然改变。与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。

6.加强信息交流，合作互助，优质资源共享。

我们同级同科的老师们教学经验都很丰富，每个人都有教学的过人之处。所以我们要经常交流，比如说交流课堂教学中的难点，交流学生常常容易出错的地方，交流将学生的错误率降至最低点的方法，交流合理有效利用课堂时间的方法，交流激发学生学习兴趣的方法，交流如何设计作业的方法，交流如何讲评试卷的……这样做针对性强，而极具操作性，减少了很多弯路。

总之，对于未来，备课组老师们表示将继续加强教学研究，不断探索创新教学模式，以适应新时代教育的发展需求。他们计划进一步深化课堂教学改革，注重培养学生的思维能力和创新精神，同时加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的全面发展。相信在三年级语文备课组老师们的不懈努力下，未来的语文教学工作将取得更加优异的成绩，为学生们的成长和发展奠定坚实的基础。