指向核心素养的第一学段口语交际‘情境场’的构建与实施——南京市百家湖小学低段语文教研活动

指向核心素养的第一学段口语交际‘情境场’的构建与实施

——南京市百家湖小学低段语文教研活动

初夏时节，绿意正浓。为更好地落实学科核心素养，探寻口语交际教学的有效策略和方法，全面提升学生的表达与交流能力，2024年5月29日，南京市百家湖小学低段语文教师开展了主题为“指向核心素养的第一学段口语交际‘情境场’的构建与实施”的教研活动。

活动分为课例展示和交流研讨两部分。王兰珍老师执教一年级口语交际《一起做游戏》，课堂上，王老师教态大方、语言亲切自然。王老师精心设计了多个互动环节，引导学生们积极参与。通过“包饺子”、“贴鼻子”等游戏方式，让学生们在轻松愉快的氛围中，学会了运用表示顺序的连接词清晰、准确地说明游戏的规则。学生们听得认真，答得出色，课堂气氛十分活跃！

王莎莎老师执教二年级口语交际《推荐一部动画片》，王老师以有趣的游戏环节激发了学生兴趣，创设了孙悟空寻求帮助的情境，用递进式地任务引导学生练习推荐，以乐乐的音频为示范总结出推荐的方法，鼓励学生采用丰富多样的推荐形式。整节课节奏紧凑，步步深入，分层任务的设计十分贴合学生的能力，课堂充满乐趣。

两节课后，全体老师齐聚二年级美术教室展开研讨。活动由教研组长汪林钰老师主持，

王兰珍老师和王莎莎老师简要介绍了备课思路后，老师们纷纷发表了自己的见解。王思雨老师表示：“王兰珍老师的教学设计紧扣主题，设置情景，激发学生学习兴趣，又通过即时的实践运用，使学生真正的参与课堂，寓教于乐，学生的语言表达也得到了极大的锻炼。”陶怡静老师也分享了自己的感受：“王兰珍老师的教学方式很有趣，让学生在玩乐中学习，不仅学到了知识，还收获了快乐。王老师在教学中设置教与学两方面的要求，将生活情境融入课堂，设置小口诀，让学生明白表达与交流的重要性。”

周梦迪老师和叶秋玲老师就王莎莎老师的课谈了自己的观课感受。周老师表示：“王老师以问题导入激发了学生的兴趣。两个小游戏的设置恰到好处，既降低了难度，也鼓励学生开口表达。为了让学生敢说、会说，王老师还创设了趣味的实践情境——举办“最佳推荐人大赛”，充分发挥学生主体，让他们自己发现方法，整个课堂学生的参与度很高，教学环节和任务的设计层层递进。”

叶老师认为王老师的课亮点多多：明确儿童本位，建立轻松愉快的交际环境；说清交际规范，让课堂更有序地开展；明确说话要求，促进学生语言表达；及时反馈和评价，助推孩子大胆表达。同时，她也提出了自己的困惑，如板书的内容是不是能进行取舍？是不是可以在学生交流的过程中鼓励他们用不同的形式推荐，从而更好地呈现课堂的教学效果？

随后，王琦老师开展了“‘境’动而情生，‘情’生而辞发”的微讲座。王琦老师提出口语交际教学要关注“三境”，即关注生活情境，激发表达兴趣；关注内容语境，设计表达任务；设计活动情境，进阶综合运用。同时，她还分享了一些实用的教学方法和评价策略，为老师们今后的教学工作提供了有益的参考。

最后汪林钰老师阐明开展此次活动的目的：口语交际是教学中容易忽略的一部分，但语言表达又是尤为重要的，希望老师们通过此次教研重视口语交际，提升日常教学能力。并提出期许：口语交际教学要明确目的，把握内容，培养孩子倾听、表达和应对的能力，切实提升学生语文综合素养。

情境设计巧融合，低段教学妙趣生。此次教研活动点亮了低段教学口语交际设计的情与境，让低年级学生在有趣的活动场景中想说、乐说、会说。老师们也将以此次活动为契机，不断探索口语交际的有效途径，提升教学质量，让口语交际课堂更有魅力。