指向儿童核心关切的生态支点课堂课例研究——南京市百家湖小学中年段数学教研活动

指向儿童核心关切的生态支点课堂课例研究

——南京市百家湖小学中年段数学教研活动

4月25日，南京市百家湖小学中段数学教研组开展了以“指向儿童核心关切的生态支点课堂课例研究”的“数的计算与运算”专题教研活动，本次活动分为课例展示和教学研讨两个环节。

第一节课是南京市百家湖小学王蓉老师执教的三年级《混合运算》。王老师先通过“打地鼠”的游戏，带领学生复习“只有乘除或加减，按照从左向右的顺序运算”这一知识。接着呈现出例题情境图，引导学生理解题意，直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系说说先算什么后算什么，既注重了思维的表述，又让学生明白了要先算乘法的道理。最后通过一系列有层次、有坡度的练习，学生进一步理解算理，掌握运算顺序。整节课王老师语言精练，教学节奏紧凑，教学效果较好。

第二节课是张加贝老师执教的四年级《三位数乘两位数》。张老师整节课非常注重教材的逻辑性。首先，带领学生复习巩固两位数乘两位数，然后出示例题图引出三位数乘两位数，接着渗透到三位数乘三位数，最后学生开拓思维想到其实多位数乘多位数的算法都是这样的，学生不仅掌算法握还明晰了算理。张老师很注重学生对每一步乘法的含义理解，让学生在小组合作中结合实际问题来理解算理。

课后，老师们聚集在图书馆，上课教师先浅谈自己的设计意图以及不足之处，组内教师对两节课发表了自己的见解，肯定了两位教师注重用“事理理解算理”的教学支点以及通过多种活动作为支点促进学生的理解。最后黄特针对计算类教学给出了以下几点指导：

1、“混合运算”需要用具体情境中的“事理”解释“算理算法”，特别是“混合运算”中为什么要“先算乘法和除法”，在三年级第一次出现“混合运算”，凸显“真实情境”的“事物道理”尤为重要。

2、要强化“数量关系”是解决实际问题的“定海神针”。

3、深透模型意识，“分量+分量=总量”的加法模型，“单价×数量=总价”的乘法模型。

4、可以结合低年级和四五六年级的“混合运算”(低年级没提到“混合运算”，但有接触)进行“瞻前顾后”整体设计。

                                                  撰稿人：周悦

                                                    审稿人：朱丽娟