指向儿童核心关切的生态支点课堂课例研究——南京市百家湖小学低年段数学教研活动

指向儿童核心关切的生态支点课堂课例研究

——南京市百家湖小学低年段数学教研活动

6月19日，南京市百家湖小学低段数学教研组联合黄德忠名师工作室开展了以“指向儿童核心关切的生态支点课堂课例研究”的“图形与几何”专题教研活动，本次活动分为课例展示和教学研讨两个环节。

本次活动由百家湖小学低年级组优秀青年吴鉴勉老师执教二年级的《长度单位的认识》。课始，吴老师用学生喜欢的“熊大、熊二和光头强”故事引入，让学生在解决问题的过程中产生认知冲突，感受到统一长度单位的必要性，自然引出长度单位。接着，为了帮助学生建立1厘米的长度观念，吴老师让他们在游戏中经历了“让1厘米的小棒在拇指和食指之间站一站、拿出来想一想1厘米有多长、张开估一估1厘米有多长、用1厘米的小棒比一比”等操作过程，对1厘米有了充分地感知。然后，又在比较中认识几个1厘米就是几厘米，使学生感知几厘米就是单位的累加。最后，吴老师还引导小朋友回到生活，量一量身边较短物体的长度，感受数学与生活的联系。提升了几何直观能力，真正实现了对知识的深刻理解。课堂中吴老师特别重视学生已有的知识和经验，重视借助参照物形成量感。最终采用以下流程设计本节课：感受统一的度量必要性——定量刻画计量单位——在体验活动中建立“单位量”的表象——在反复调整中体验单位的叠加——形成计量单位的清晰表象。

课后，低年级组的老师们聚集在低年级部会议室，上课教师先浅谈自己的设计意图以及不足之处，组内教师对本节课发表了自己的见解。老师们一致认为在认识厘米的这节课教学中吴老师精准的利用了儿童的已有知识经验充分让儿童

多感官体验1厘米的长短，这一点是最值得老师们去学习的。在今后认识其他长度单位、重量单位、时间单位的过程中我们都可以有效的借鉴这样的教学方式。

                                                      撰稿人：朱丽娟