让阅读作业创新提质——基于学生阅读素养提升的命题设计学习活动

让阅读作业创新提质

——基于学生阅读素养提升的命题设计学习活动

金秋十月结硕果，人与桂花各自香。为顺应"双减"的时代要求，实现提质减负，提升阅读命题的水平和学生的综合能力。10月12日南京市百家湖小学语文各备课组组织老师们开展基于学生阅读素养提升的作业设计研究学习活动。本次学习活动老师们积极参与，获益良多。

概念出发，明确方向

教研组长胡娟老师先提出了阅读素养的概念，它必须是指向文本的。因此，命题应从文本出发，提升学生提取、整合信息的能力。胡老师还以布鲁姆的认知领域六目标为例来说明，阅读应该旨在培养学生高阶思维（分析、综合与评价）的能力。这就为我们老师高效命题提供了方向。

“错”题举例，明晰标准

接下来，各备课组长以一些无效题作为例子，这些题要么是主客观题比例不均衡，要么是过于机械，与文本的阅读活动无关。为了减少机械化命题，有效提升学生的阅读能力，提高学生的阅读素养，命题时，我们不仅要注意主客观题型的比例，更要以阅读活动为指向，设计出符合学生认知发展水平的分级题。

辨别文体，区分命题

接下来各组老师分别从文学类文本、实用类文本、视听类文本、整本书阅读几大板块，抓住不同文体的特点来命题。教师在命题时，首先要明确文体，再根据文体特点及文章主旨进行命题，这样的题才能提升学生对文本的把控，才是有效题。例如，文学类文本应重点考查学生对作者情感的理解，因而出题必须在文本情感关键词里做文章。

最后教务处邱中豪副主任对本次学习活动做了精妙总结：这是一次能让我们注入新鲜血液，令人醍醐灌顶的学习活动。在未来，相信语文组定会提升整体的专业素养，蓄势待发，从容面对接下来的区作业设计比赛这一挑战，取得更大的进步！