以“经验”为支点，促进“幼小协同”发展

以“经验”为支点，促进“幼小协同”发展

——百家湖小学成功举办江宁区幼小科学衔接（数学专场）教研活动

为了推进小学与幼儿园数学学科教学科学、有效地衔接，2022年10月25日，江宁区幼小科学衔接（数学专场）教研活动在百家湖小学如期举行。本次活动以“经验对接，幼小协同”为主题，区小学数学教研员戴厚祥主任、周善伟老师、区幼教教研员王辉老师及区“幼小科学衔接”项目试点小学、幼儿园的教师团队参与了本次教研活动。

本次活动分为课例展示、沙龙研讨和专家点评三个环节，三个环节的活动紧紧围绕促进“经验对接”进行展开，给予了全体现场观摩的教师以深刻的思考。

首先是课例展示，第一节课时段是由百家湖幼儿园的汪瑞老师和王寒露老师分别呈现的《5的分与合》，两位老师均能关注幼儿的学习能力，创设了综合化的学习环境及学习活动任务，让儿童自主地在观察、动手操作、画图、语言表达中逐步体会5的分与合，并通过角色扮演的“场景游园”中不断激发幼儿的学习兴趣和积极性，从而培养学生的观察能力、操作能力和表达交流能力。

第二节课时段是由百家湖小学的李睿琪老师和戚潘婷老师分别执教的《认识10》。李老师首先创设数字王国的情境，让学生在复习时回顾数字间的大小顺序；再通过“数一数”，让学生经历一个一个数、两个两个数、五个五个数，感受到数的方法是多元的；然后是“找一找”，让学生在教室里找10个物体、在生活中找10，并看一看、摸一摸，感受10个不同物体的不同可测量属性；接下来是“摆一摆”，学生用小棒、计数器等学具初步感受“10个一是1个十”这样的“十进制”关系；最后教学10在日字格中的写法，感受10是两位数。通过一系列的活动让学生理解10的本质，促进学生观察能力、操作能力、表达能力的发展。而戚老师则创设了欢度国庆的情景，让学生在数的过程中感受数量的多少，再通过让学生在教室中、现实生活中找一找相同数量的10，慢慢抽象出10这个数字。接着通过摆一摆小棒和拨一拨计数器的活动，让学生经历10是10个一累加得来，感受无论是一捆小棒还是计数器十位上的一颗珠子，都表示1个十，真正理解为什么10是1和0组成的。通过数一数、找一找、摆一摆、写一写一系列的活动，学生会用数学的眼光寻找10，会用数学的思维思考问题，会用数学语言表达自己的收获，在心中播下“十进制”的种子。

第三节课是由百家湖小学杨卿誉老师执教的《2-5的分与合》，杨老师以熊出没游园会的绘本故事贯穿整节课，让学生首先经历分4个桃子的活动，在分的过程中抽象出4的三种分法，再通过“猜松果”的游戏巩固4的分与合；接着同桌合作经历分5朵小红花的过程，提取“5的分与合”，学生有了4与5的分与合以后直接写出2与3的分与合，再通过“拆数字盲盒”的游戏对2、3、4、5的分与合进行巩固。通过一系列的活动，让学生在动手操作的过程中感知分与合并对知识点加深印象，促进学生学习力的提升。

本次教研活动的第二环节是由百家湖小学的王燕老师、朱丽娟老师以及5位上课的老师以“经验对接，幼小协调”为主题开展的沙龙研讨活动，主持人朱丽娟老师以当下幼小衔接已然成为热点教育话题进行展开，七位老师围绕执教的课例分别从“观察经验、操作经验、表达经验”三个维度出发，结合自己的课例及日常教学活动的思考就如何做好幼小衔接进行了热烈的研讨，并且在研讨的过程中就如何关注儿童数学经验的衔接形成了一系列策略方法以及有效的教学路径。

在专家点评环节，区幼教学科教研员王辉老师结合本次活动主题及呈现的幼小衔接的课例从幼儿园教学的综合化特征和小学数学教学的学科化特征切入，指出教学活动的设计要关注儿童的真实感受并从“游戏化、生活化、综合化”对如何幼小开展幼小衔接教学提出了宝贵建议；接着区小学数学教研员周善伟老师对本次活动的课例进行了深度点评，周老师不仅从课例的优化改进提出了建议，并从“观察、操作、表达、环境”四个层面指明了经验衔接的方向。

活动末尾，正高级教师、省特级教师、区小学数学教研员戴厚祥主任再次从“经验对接”的视角对本次活动进行精彩总结，戴主任指出：“幼小衔接”是一项有意义、有价值的教育活动，我们要不断探索适宜儿童成长的科学路径，为儿童学习的顺利过渡“铺路搭桥”。未来的日子里，江宁“幼小科学衔接”项目试点学校将进一步明确幼小衔接工作的方向和具体实施策略，开展更加丰富多彩的幼小衔接活动，立足实际、加强合作，不断探寻幼小衔接的科学路径和方法。