新时代文明实践|阅读打卡——成长的自觉行动

阅读打卡——成长的自觉行动

本学期我校青发班以成尚荣《核心素养的中国表达》开展好书共读活动。第一阶段为“悦读”静思，以21天为一周期，要求青年教师阅读过程中圈画批注。教科室利用V校平台建立青年教师阅读群，教师以文字和图片两种形式在线发布读书感悟。

人们常说，21天养成一种习惯。在过去的21天，青年教师再忙再累也不忘读书，每天坚持读书，思考，写作。围绕成尚荣《核心素养的中国表达》发表了上百篇打卡日记。读书打卡、与心灵对话，这形成积极的力量，青年教师在学习中形成思考，点燃自我，开启了成长的自觉行动。

部分教师重点研究了书中对陈鹤琴教育思想“活教育”，郑雪顺着成先生的思路将“活教育”和“核心素养”相联系：“在儿童这一原点上，活教育与核心素养是完全一致的、相契合的；活教育进一步启发我们要坚持一个信念，一切从儿童出发，将儿童发展作为核心素养的主题与宗旨；活教育应当成为核心素养孕育的摇篮，首要的是激活儿童这一主体；核心素养一定要根植于中华文化的沃土中，应从中国教育的优秀传统中汲取营养，找到自己的根与魂。”于静怡老师则认为：“  活教育认为应该给予孩子充足的探究空间，重视直接的经验，让学生能主动去探究与实验，可以将大班教学变为分组教学，多让学生开口说，不是老师的一言堂、优等生的发言专利，而让大家都有机会表达。”一些教师关注了叶圣陶教育思想中的“不教之教”，探索有利于培养核心素养的教学实现方式，汪洁老师在阅读中领悟到：“不教之教重点不在不教，而在适教，以教带动学生的学，将教的活动转化为学的活动。因此，教材、课程和考试都只是促进学生学的辅助，而不能异化为目的。”她认识到，忽视学生的学习主体性是教师教学中最容易犯的错误。金晶老师发现“不教之教”核心在于让学生“学会学习”，“凡为教，目的达到不需要教”。教师要在教学中教给学生方法，让学生处于主动状态，因此怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的环节。

活动后，有位青年教师说：“和大家一起打卡，就好像每天都有人在无声地督促你，鼓励你，让人不愿懈怠。”“打卡”虽小，却意义很大。它代表了一种承诺，表现了一种态度，它见证着青年教师的努力和付出。通过相互约束、督促、鼓励，兑现承诺，完成挑战。通过打卡，青年教师将养成良好的学习和反思的习惯。坚持读书，坚持反思，相信这就将成为青年教师生活的常态。