新时代文明实践|假期正是读书时——百小青发班假期读书小记

苏霍姆林斯基说：“真正的教师必是读书爱好者。”百小教科室每学期为青发班教师推荐好书，开展好书共读活动，引领职初教师走进阅读的世界，与阅读为伴，让阅读成为一种习惯，用阅读构建教师专业成长的平台。

2020年春，突如其来的疫情打乱了开学的节奏。在这个超长假期里，青发班教师已从“学校推荐”走向“自主阅读”。书目类别扩展到各个领域，争做“学习型”教师。有的老师在书上对自己有启发的内容进行了随文批注；有的老师把重要的内容摘录下来，并写下了自己的心得体会；有的老师以思维导图的形式，梳理书的结构框架；有的老师聚焦问题，联系实际，产生思考……在阅读中，他们有思考，有启发，有收获。

一些老师阅读了教育学或学科教学的论著，比如雍阳老师读了《优秀班主任工作案例》，钱晓雅读了《图式优学》，陈雨濛老师读了于漪老师和黄音老师的《穿行于基础教育森林》，她说：“这是一场两代教师的对话，在交谈中，于漪老师回顾了数十年教育实践的风风雨雨，剖析了种种教育理念，回答了青年教师关切的诸多问题。于漪老师的话让我看到了自身存在的问题，同时也为我解答了教育实践过程中遇到的困惑”

一些教师阅读了社会学或心理学的著作，比如汪洁老师阅读了《内向者心理学》，她说：“这本书让我更好地认识了自己，也了解了内向心理的产生机制以及内向者参与社会交往的合适途径。让我印象最深的一点是，它提出我们的社会更偏好“外向者”，因此对内向者和内向性格有偏见，总希望通过教育将他们改造地更活泼外向。但其实内向是一种天性，也有自己的优势。作为内向者，我们应该认可和接受自己的性格，不用勉强自己去改变，可以尝试用自己习惯并舒适的方式与人交往。”数学老师张玉清阅读了《自卑和超越》，她认识到：家庭、学校在一个人的发展中扮演者何等重要的角色。为人父母、教师，分别应该给予孩子哪些方面的帮助与教育。目标永远是最重要的。有了目标，才能制定方案，逐步实施，阶段性回顾，调整方案。结果与目标有差距是正常的，接受现在的结果，对标目标，调整方案，继续前行。

面对突发的疫情，紧张、害怕在所难免，党员教师秦友好读了《习近平关于“不忘初心、牢记使命”论述摘编》这本书，她获得启发：“今天，衡量一名共产党员、一名领导干部是否具有共产主义远大理想，是有客观标准的，那就要看他能否坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，能否吃苦在前、享受在后，能否勤奋工作、廉洁奉公，能否为理想而奋不顾身去拼搏、去奋斗、去献出自己的全部精力乃至生命。”还有一些老师在文学中思考生命的意义，获得启发。如邱晔老师假期读了佩索阿的《惶然录》。文字让她冷静下来，重新审视生活与生命。相婷老师读了《切尔诺贝利的悲鸣》，她说：“这本书更加让我感受到面对突如其来的灾难，人类是多么弱小，让我更加敬畏生命，珍爱生活。”王淼老师读了《皮囊》，她获得以下启发：“珍惜眼前人，珍惜度过的每一天，珍惜经历过的所有事，珍惜遇见的一切困难。每个人每件事都有它存在让你成长并完善自己的意义。”

文学丰盈人的精神世界，许多老师都喜爱阅读文学作品。徐雨柔老师阅读了《霍乱时期的爱情》，陶雨老师在阅读了 《雪国》《蒋勋说唐诗》《蒋勋说宋词》，她说：“《雪国》是我读了很多遍的书。初读让人产生无力感，仿佛无论怎样努力都无法拜托宿命的轮回。再读却又能悟出，生活就是虚无本身，想要摆脱生活残酷幻灭本质的努力最终也将归于虚无。但即便如此，这样的努力仍然洋溢着令人震撼、难忘的美，这种美与徒劳本就是一体。”有的老师进行了跨学科学习，比如数学老师于静怡在假期里阅读了许多文学书籍，如《平凡的世界》《基督山伯爵》等。数学老师毛潘丰富了自己的古典文学素养，她说：“我读了一本精致的宋词解读《当时只道是寻常》，。安意如用温柔解词句，用故事说历史，用想象补遗憾。书里，可以读到清晰而浪漫的剖析，正史与野史的交杂，使人不觉间通晓了这首词的明里暗里。最值得一提是意如小姐时会续写故事，寥寥数语间便能跟着她穿越千年。”美术老师李睿阅读了科幻小说《三体》，数学老师熊珺阅读了《杀死一只知更鸟》。英语老师邵彩云阅读了《赖声川的创意学》，她发现创意是通过欲望的涌现和表达欲望的方式来构成的。缺一不可，也可成为“构想”与“执行”，这就是创作的“创”与“作”。

在假期阅读中，青发班的老师们深刻认识到：要把阅读当成一种习惯，进行深度阅读。相信他们一定会将读书与工作、生活结合起来，在职业成长中收获幸福和快乐！