支点式学习下统编版新教材低年段古诗词教学的研究

支点式学习下统编版新教材低年段古诗词教学的研究

                                 ——记百家湖小学六月语文教研组活动

通讯：谢晨露

2019年6月6日，“支点式学习课堂中的古诗教学——低段古诗教学探究”语文组六月研讨活动在百家湖小学展开。我校蔡小平校长全程参与指导。

上午，由我校葛薇老师和陈静娴老师分别执教统编版一年级下册《古诗二首》。两位老师通过学生自读、教师范读等多种形式的朗读，让孩子们走入诗中情境、体会诗意，这也激发了孩子学习古诗的兴趣。

精彩的课堂之后，下午，我校全体语文教师围绕课例以“低段古诗教学教什么？怎么教”为讨论话题，各个备课组内展开讨论。

首先是陈静娴老师代表一年级组进行汇报，她指出要不断地让孩子朗读古诗，给予充足的时间，读也不是滥读，而是要有明确的目的，读准字音读通句子，这时教师的范读就必不可少，利用各种方式让孩子读古诗，以随文识字的方法学习字词，在诗画结合的基础上，了解诗意。其次是王琦老师代表二年级组进行汇报，她谈到识字、写字是低段主要教学目标，要借助图片联系生活实际，增加孩子古诗文学习的兴趣。接着是尚卉老师代表三年级组进行汇报，她说道读古诗就要读出画面，给孩子充分的时间朗读，也可以知道孩子认识停顿符号，理解诗意比较难，可以用讲故事和教师评价的方式来让孩子简单理解。这三位老师也代表本年级组提出了在古诗教学中的一些困惑。研讨过程中蔡校长就课例中“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔”两句低年级孩子难理解的诗句现场提问：如果是你教，你怎么教？引起大家的深思，杨芳老师和李明秀老师两位纷纷表示：古诗要反复诵读，大概了解就可以了，杨芳老师更是借助温主编的一篇意向文章，给老师们以导向，低段古诗只要大概了解诗意即可，无需逐字逐句深入理解，古诗文重在诵读和积累。蔡校长亦表示赞同这样的观点。

然后我校教研组组长周紫璇老师就本学期展开的低、中、高三个年段的支点式学习课堂中古诗词教学研究做活动总结。低段主要以趣教学，创造丰富有趣的体验活动学习生字、关键字；中段在诵读中体验情感，展开想象，领悟诗文大意，抓住借助注释、关键词句、提炼核心问题、联想和想象这几个支点；高段通过诗文的语调、韵律、节奏等体味作品内容和情感。

最后蔡校长为我们总结、指导。蔡校长首先表示他对年轻教师的进步感到非常可喜，其次他指出古诗文教学最关键的支点就是“读”，“想象”是第二支点。那么，学习古诗文还有哪些支点可以利用呢？低段“字”的学习可以是古诗文的支点，中高段的“注释”可以是支点，高段的“背景”也可以是古诗文的支点，这些都是学科性支点，也有非学科性支点，比如教师的微笑，这是一种亲其师信其道的方式。当然，低段对理解诗意没有要求，根据三个年段课标要求是不同的，当学生感知诗句难时，一定是利用诵读的方式。

本次研讨活动落下帷幕，但是我校对古诗教学的探索、对支点式学习的研究还将继续深入。