南京市百家湖小学12月“支点式学习”教学视导反馈

南京市百家湖小学12月“支点式学习”教学视导反馈

“支点式学习”是指在教学过程中教师帮助学生寻找、发现并把握关键之处，并以此采取适宜的学习方式展开自己的学习活动。支点式学习的本质特点是具有依凭性、支撑性、生长性。“给我一把钥匙，打开学习之门；给我一个支点，撬起整个地球”是“支点式学习”的核心。

为进一步推进我校“支点式学习”的研究，形成良好的“支点式学习”的研究氛围。经学校研究决定，12月7、8日（周四、周五）对三年级语文、四年级英语和五年级数学等学科进行一次“支点式学习”课堂教学视导。本次视导涉及21个班级，被视导教师和学生准备充分，反映了我校良好的课堂教学氛围，现将视导情况反馈如下：

语文学科：

1.教师的教学设计能力以及课堂教学的调控能力良好，能灵活运用支点式学习的教学范式开展教学。

2.在核心问题的讲解上以学生为主，放手发动学生自主探究，教学节奏有条不紊。

3.教师教态大方自然，语言流畅，教学流程层次清晰。

数学学科：

1.教师整体基本功素养良好，语言流利，教学重难点突出，板书工整。

2.教学思路清晰，核心问题设计恰当，注重学生对知识的理解，运用多种方式帮助学生理解知识。

3.学生课堂纪律良好，学生能积极参与到课堂学习讨论中来，教师适时运用评价。

英语学科：

1.学生课前准备性学习充分，课堂组织有序，教师语言素质较好。

2.学生参与学习的积极性高，课堂气氛活跃，教学设计层次清晰，符合学生的认知。

3.设计的活动和游戏有利于激发学生的学习兴趣，贴近生活，直击课堂核心问题，在教学中注重对学生的评价。

建议：

1.语文学科教师在教学策略的选择上要适当采取激发学生学习兴趣的教学活动，要注意对学生反馈的提炼和总结。同时需要改进板书设计。

2.数学学科教师要注意学生的思考能力的培养，同时注意培养学生完整的表达能力。在教学手段方面应采用多种适宜激发学生学习兴趣的方式，激发学生的思考热情，调动学生的积极性。另一方面要加强对学生的指导。

3.英语学科教师要加强板书设计以及书写，同时要注意设计适合学生多样化的游戏活动，另一方面要加强对课文文本的铺垫处理。

                                              （整理：王军 小）