“难”绝对是生命中幸福的开始——张丽莉 上海学习心得

“难”绝对是生命中幸福的开始

——2017年江宁科研高级研修班上海培训心得

南京市百家湖小学   张丽莉

2017年暑假伊始，跟随江宁科研高级研修班前往上海进行了为期三天的科研培训，培训内容紧紧围绕教科研的方方面面，需要细细品味与消化，对于做课题，对于做研究，都有点心有余力不足。为难情绪恰逢舒怡的暑假更为高涨，直到遇见《“难”绝对是生命中幸福的开始”》这篇文章，仔细阅读，突然觉得这是再合适不过的激励。再回顾之前的培训，其实收获的不仅是对科研的敬畏，还有满满的理论学习与经验分享。

一、     认识上已从模糊一片到清晰可见

培训前，对于教科研管理工作一直处于上传下达的程序操作，努力完成学校领导布置的任务，学习效仿其他单位优秀的科研方式，对于为什么，怎么样，不曾有过深刻的考虑。至于课题的申报、调查问卷的设计等等，也只是知道其中的基本结构与框架，如何写得有质量，设计得更科学，方法是否更有体系，也只是单纯的借鉴专业书中的成果，一直在摸索中前行。三天的培训，让这些看似模糊的概念、过程、方法渐渐清晰起来，原来调研不仅是发现问题，本身还具有研究价值、决策价值、实践价值（王月芬老师）；原来设计调查问卷前，还需要预访谈（王天蓉老师），将其修改，形成问卷样本，而问卷只能作为参考（王月芬老师）；原来我们一直从教育教学的实际问题中寻找课题，可问题与课题又有着本质的区别（熊立敏老师）；原来案例的撰写，将课堂实录转写成案例故事也是一个“再创造”的过程（吕洪波老师）；原来我们对研究方法中的行动研究一直存在着误区，课例研究应注重逻辑性，而非简单的罗列（王天蓉老师）……，授课教师用她们专业的知识阐述科研的严谨，用成功的经验分享科研的所感所得，也渐渐明白“研究就是挑战自己能力的边缘（王天蓉老师）”的含义。

二、     行动上需从经验研究到反思提升

培训期间，每一个讲座，都能促动我联系本校的“支点式学习”的课题研究。当王天蓉老师提到“问题化教学”的行动研究案例时，真有种“相见恨晚”的感觉，案例中提到的种种研究课例、研究内容都与我校2008年提出的“多支点探究”教学模式的研究有着异曲同工之处，反思当时的研究未能走出区域，看到更为广阔的研究内容与更为严谨的研究方法，当时的研究一直错把行动研究当成经验总结。所幸能在这次培训中收获到调查问卷的设计及课例研究的实施路径，它为我校十三五课题指明了科学的研究方法，我们的“支点式学习”也可以从一个个案例研究走向专题研究。正如王天蓉老师所说“课例的研究不一定成功，但一定要成长”。虽然研究的过程艰难，但我们可以从成功的课题研究中汲取经验，不断结合本校的课题研究进行反思，美国心理学家波斯纳曾说过，“经验+反思=成长”，我觉得这不仅适用于教师的专业成长，也适用于课题研究的成长，无论是学校的课题，还是个人课题。

此次培训只是一个开始，它让我们与教科研开始了真正的遇见，有些畏惧，但蒋勋老师的话一直萦绕耳旁：“难”绝对是生命中幸福的开始！