参加《2016年儿童阅读课程推进大会》有感 语文教师 朱琳

参加《2016年儿童阅读课程推进大会》有感

南京市百家湖小学   朱琳

在《2016年儿童阅读课程推进大会》中，我对儿童阅读有了进一步的了解。起初，在我看来，于儿童阅读而言，关键在于督促孩子们积极阅读书籍，并能在阅读中认真思索，从而有所感悟。因此，我在班上布置了阅读积累的任务，要求孩子每天坚持阅读一小时并记下好词好句，一周下来写一篇阅读感想。而听完曹文轩教授的一席话后，我对儿童阅读有了一定的理解。

首先需强调的是儿童阅读应当要有所讲究。这个讲究体现在三方面：

1、      阅读个性化。这就要求在读书时应拒绝媚俗，除了一些必读的基本数目，读书时要有所选择，做文则忌讳雷同，读书时应寻求不同的切入点，而不能人云亦云。孩子们在读书时应有自主意识和驾驭意识。就低年级阅读而言，阅读书目以绘本为主，老师可根据孩子们学习的阶段特点进行书目的推荐。

2、      读书要有新的读法。在阅读时应引导孩子寻求新的解读方法和解读途径。在阐述这一观点时，曹教授提出了一个典型的问题：《窗边的小豆豆》中的主人公是谁？于是，有人说是小豆豆，有人说是小林宗作先生，答案揭晓后，大家才明白原来全书的主人公是“教育”。这体现了一个不同寻常的解读视角，值得我们深思。教师应鼓励孩子从不同的视角审视所读内容。

3、      阅读中学会停顿与批判性思考。只读不思考的阅读是没有任何营养的，读书不是装书，读书是要用脑袋思考的，因为知识、思想往往是在批判中形成的。尤其在儿童阅读初期，孩子们需要引导或问题的牵引来重新审视文章内容。低年级孩子在阅读过程中往往会忽视对文中典型人物的典型事例进行分析。因此，在安排孩子自主阅读的同时也应提炼出一些典型问题引导孩子反思所阅读的内容。