2010-2010第一学期教学工作总结

南京市百家湖小学

2010-2010第一学期教学工作总结

本学期，学校在“本真教育”理念的引领下，在市、区教育主管部门的关心指导下，进一步扎实推进素质教育，全面深化课程改革。学校立足于“学生发展”，以学生的健康发展为基础，以课堂教学改革为中心，以专题研究为载体，大胆创新和实践，基本建立了符合我校实情的本真课堂模式、本真教研文化，营造出了本真的育人环境，使学校整体工作得到实质性的推进。

一、工作与绩效

（一）常规工作

1.执行五严规定，规范办学行为。

学校认真贯彻和落实省《关于进一步规范中小学办学行为，深入实施素质教育的意见》，严格执行“五严”规定，即严格执行课程计划，严格控制学生的在校时间，严格控制家庭作业总量和考试次数，严格控制假期补课，严格学生用书管理。按《江苏省中小学管理规范》的要求，依法办学、依法治校，构建并形成了规范管理的长效机制，

为确保“五严”规定的落实到位，我们将“五严”规定彩印放大并张贴于教学楼的过道墙壁上，使教师们每天都能看到，每天都有个警醒；我们将五严的有关规定做成资料印发给学生和家长，以取得广大家长们的理解、支持和配合；我们将学校课程表、作息时间表、学生阳光锻炼活动安排表公布在学校网站上，随时接受上级主管部门和社会大众的监督；同时学校还制定了的巡课制度、视导制度，取消了周六的少儿艺校，调整了学生的课午间活动等。

为切实减轻学生家庭作业的份量和难度，我校规定布置学生的作业做到限时、限量，作业布置由年级主任协同任课教师进行整体调控，学生家长监督执行情况，并定期通过家校通平台反馈。切实将学生过重的课业负担减下来，让学生有足够的时间和精力发展特长，张扬个性，全面发展。

2.严守质量底线，多项措施并举

质量的高低，决定着一所学校在社会上美誉度，家长心目中的认可度、信任度，也是学校生存和发展的最基本保障。我校的教育质量，尤其是更为显性的学科教学质量，多年来一直得到上级和社会各界的普遍认可，学校的领导和老师也早已形成共识：坚决捍卫这块金子招牌，严守质量底线。为此，对于学校的质量建设，我们既坚持常规抓手，又不断推出创新举措。

 “行政集中视导”。 每学期四次，视导坚持听、查、评、议相结合。期间，既可以发现教学中成功的典型案例，又可以找出教学中存在的不足。并通过及时的文字性反馈或大会交流，引领教师教学工作更加规范化。

 “五认真检查”。五认真工作是教学质量最基本的保证。为了使此项工作既得到保质、保量的落实又不至于增加检查的工作量，我们将原来的月查改为阶段性集中查与行政视导随机查相结合的形式，但无论何种形式，我们都始终坚持“有查必有反馈”的原则，由教务处执笔形成文字和数据，进行反馈。对五认真工作中存在的问题，我们及时、有针对性地提出中肯意见并限期纠正，对其中一些创新性的举措或设计，我们也会给予充分肯定，并倡导推广。

“质量监控”。我们历来重视学科质量监控工作，坚持每学期一次的质量考核与评比。同时，为更能便于学校及老师本人对班级、学校学科质量的了解、对比、诊断和改进，我们分析反馈的形式也不断发生变化，力求获得更好的分析效果。如：每次的期末检测质量分析，我们有数据型的统计表，也有横向对比的条形图，还有纵向跟踪的折线图；有基于本校现状的诊断，也有基于校外同层次学校的比较研究等，以此促进各年级、班级、学科质量的不断跃升。

“绩效考核”。为更大限度的调动教师对质量建设的重视度、投入度，我们在教师年度“奖励性绩效工资”考核中，对教学工作这一块拨出相当的比重进行专项考核，其中有关于工作量认定的、有五认真评比的、有质量检测成效的，更有关于质量推进率的。

对于质量，除了有面上的统一的要求外，我们还针对重点学段、年级提出不同的要求。如：毕业年级，因为要参加全区质量统测，无疑是我们质量建设中的重中之重。作为学校层面，我们提出并努力做到“三个主动”，即主动了解（了解同一层次学校的质量状况）、主动交流（组织开展带有横向比较性质的校际间的同步检测与分析）、主动吸收（学习与借鉴兄弟学校抓毕业班工作的有效经验与成功做法）；对于教师，我们实施 “三个抓手 ”，即抓早（开学第一周，就将毕业班工作抓上手）；抓紧（心无旁骛、聚精会神）；抓实（提优辅差、分层指导）。

（二）重点工作

本学期重点工作是将学校课改研究成果以现场会形式向全市展示。为此，我们做了大量的发动和准备工作。我们以教务处名义相继提炼下发了《中高年级数学“两案”使用的有关建议》、《小组学习共同体建设的评价方案及操作建议》，牵头组织了“本真有效教学探索过程中的问题与思考”的调查与分析等工作。

    12月21日，南京市“依预习为基础、以小组合作为重要学习形式”的课堂有效教学现场会在我校成功举行。活动当天，来自本市的多位特级教师、各区县的学科带头人共计200多人观摩了我校6节运用新模式的课例，学校作了题为

《走与本真教育相切合的有效教学之路》的专题汇报，汇报中分别就：预习方案的研究背景、教师如何制作预习方案、学生怎么完成预习方案、教师如何阅览学生的预习方案、课堂中如何使用预习方案、学习小组建设中如何建组、如何培训、如何培养合作能力、以及如何评价、如何帮扶等话题，向与会领导、专家、同行介绍了学校一路走来的所思所想、遇到的困惑、解决的办法以及我们的所获所得。我们经验和做法获得了与会领导专家的充分肯定和褒奖，市教研室的朱老师称赞我校为南京市小学课堂教学改革打开了一扇窗，看到了一束光。

（三）特色工作

在刘校长的行动引领和思想指导下，推广实践“依预习为基础、以小组合作为重要学习形式”的有效教学课堂模式。这一模式有着两个显性的标志：一是：预习案走进课堂。学生在预习的基础上，变过去被动地等老师来上课为带着预习后的收获、预习过程中遇到的困难、预习后产生的疑问以及急欲求得问题解决的心里预期，有准备的进入课堂，主动地参与到课堂学习之中。二是：小组合作成为课堂学习的重要形式。先学后教式的课堂，不再是老师一人讲学生听，而更多是学生讲老师听、学生讲学生听，组内互助互学互动，使每个学生真正成为课堂上的主角、学习的主人。具体的工作有：

1. 依托两案的有效教学应用性研究。在原有研究与应用的基础上，本学期，此项工作仍作为教研组、备课组重点工作。目前，两案的普及与应用已成为我校主要学科教师的自觉行为。无论是教研组内的研究课，还是我们视导中的常态课，都能看到两案在课堂中的运用。

2.小组合作学习模式的研究与推广。在继六年级成功进行小组合作学习模式的尝试与应用后，本学期，我们又在三～五年级进行了推广和跟进。目前，小组学习共同体的架构以及评价、培训等机制已趋完善，相关年级还开展了此种模式下的课堂教学专题研讨与交流，使得更多的老师已能积极主动地参与到此项工作的研究与实践。

二、不足与改进

1.弱化了日常管理工作的执行力度，造成部分教师五认真基础工作不够细致扎实，劳动纪律、工作态度等，出现一定程度的松散、懒慢现象。

2.因准备现场会，对于毕业班工作所需的关注度，投入的举措力度等思想上、行动上均出现了滞后现象。

教 务 处

2011.1.10