练习课原来可以这样上

练习课原来可以这样上

               ---听《平均数的练习课》有感

2015年10月25日，注定是一个特殊的日子。全国各地的小学数学老师聚集在南京解放军理工大学，只为一场盛大的数学宴会---第21届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会。这是几位著名特级教师们将会为全国小学数学教师们献上一顿精神大餐。我非常有幸参加这次观摩研讨会，得以亲临名师的课堂，聆听特级教师的精彩报告，目睹特级教师的风采，近距离的感受到大师们的过人之处，下面就和大家一起分享一下我的收获

让我印象最深刻的就是著名的特级教师刘德武老师的《平均数的练习课》。刘老师给人的感觉就像一位长者，亲切富有智慧，虽然年长，但却精神焕发。上课前，刘老师先让学生猜他的年龄进行暖场，经过孩子的猜测，刘老师公布了自己的年龄70岁。接下来，刘老师说：“中国男性的平均年龄是72岁，你们想说什么？”通过这样一个问题，帮助孩子们回忆平均数的定义。接下来，刘老师又追问：“如果我活74岁，这就意味中国的另一名男性能活到多少岁？”“如果我活到100岁，这又意味着中国的另一位男性活到多少岁？”幽默诙谐的语言引起孩子的极大兴趣，大会堂也响起阵阵掌声，为刘老师的精彩问题而鼓掌，也为孩子们的精彩回答而鼓掌。

《平均数的练习课》刘老师分六部分进行的。分别是：笔算，口答，看卡片说数，选择题，填空题，讨论题。练习的设计由浅入深，由易到难，层层递进，都是从学生的角度进行巧妙设计的。第一部分的笔算：求48,49和53的平均数。学生先独立完成，全班交流时刘老师充分体现学生的自主性，让孩子们自由的说一说自己的做法，必要的时候还请孩子亲自到黑板上画图进行阐述自己的想法，课堂氛围极为热烈，孩子们的兴趣被充分激发。最后，全班共同总结可以进行计算求平均数，也可以通过画图，也可以通过移多补少的方法进行。第二部分的口答：求270,271,271,273,275的平均数，就是让孩子在经历前面的笔算过程后，通过观察进行移多补少进行口答。在移多补少的过程中，要先确定大致的范围，再进行不断地调整，直到确定五个数字都变得一样。表面是为了求这五个数字的平均数，但是在调整的过程中，孩子的思维变得更活跃更紧密。第三部分：先出示1-9九个数字卡片，先让学生选三张数字卡片，使它们的平均数是4.这道题的答案很多，回答过程中慢慢让学生自己总结要使平均数是4要满足什么样的条件。接下来刘老师又加了一个条件，就是不允许用数字4.在前一个题的基础上，刘老师放手让学生自己去总结，和同桌去探索这三个数字卡片要满足什么条件才能时平均数是4。第四部分的选择题，第五部分的填空题和第六部分都是以生活息息相关的题目，让学生觉得数学与生活是紧密相连的，不再是枯燥的数学题，而是解决常见的生活问题，所以学生的参与度很大。第七部分是一道创新题：《比服务水平》，这道题目是平均数的应用。张叔叔接待6人：ACCBAB，李叔叔接待5人：ABACB。这道题看起来和数学题没有什么关系，其实都是都可以利用平均数的含义进行比较。可以把A,B，C分别赋值1,2,3,再分别求出他们的平均数。通过这道题的设计，主要目标就是让学生感受平均在生活各方面的意义。整节课孩子们都是积极参与活动，让学生真实体验到数学的乐趣所在。

总之，听了刘老师的这节课让我大开眼界,没有想到原来练习课也可以上得如此精彩。整节课很好地体现了练习课中的"三性",即知识性、思维性、趣味性,不得不让人佩服。现在课虽然已经结束,可课中的一幕幕却久久在我脑海中回荡。我将带着这些收获，以名师为榜样，努力形成自己独特的教学风格——教师简简单单的教，学生轻轻松松的学。

             （南京市百家湖小学   刘璇）