一个学困生回答前后

 

汤晨

  1、教学过程

例题出示：

       一个直角梯形的一个内角是80°，（如下图），这个直角梯形另一个内角是多少度？

   例题分析（学生分析）：

       根据四边形内角和360°来解。

   解法（学生汇报）：

生1：（分步）90+90+80=260°        生2：（综合）360-（90+90+80）=100°

                    360-260=100°

   追问：从你学的梯形计算和这一题中，你发现了什么？

       生1：我发现了四边形的内角和都为360°

       生2：我发现两条底之间的两个角度数和为180°（重要发现），我们以后计算时就一个用180度减去其中一个角，求出另一个角。

   评价：多好的想法啊，这都是多多观察的结果啊！希望大家以后多用你们善于观察的小眼睛吧！

   等待：当我在等待的时候，张睿想说些什么似地。我没有迟疑什么，跟他说：“想表达什么，大胆的说出来。”他说：“老师，我是用三角形内角和计算的。”我先有些怀疑他的解法，当我看了他的练习纸时。我仍然没有迟疑的跟他说：“睿睿来，上视屏展示台来说一说。”当他做出一条高的时候，下面的同伴都奏起眉头来。

         讲解解法3:180-90-80=10°

                    90+10=100°

 评价：刚才睿睿是用剪切的方式，剪出一个直角三角形来解题的，不善于表达的睿睿今天给大家上了一节好课，他想告诉大家：“每一个人都是出色的，只要你能够大胆表达。

追问：还有什么方法吗？

思考：补成一个完整的长方形

      解法4:90-80=10°                

            10+90=100°

            180-100=80°

            180-80=100°

这是我今天上课根据一道题所生成的知识，而且是一个后进生给我的“机会”，呵呵！课要慢慢上，慢慢品味，才能产生出精彩！我越来越喜欢我的学生们了。我们老师为什么总是要代替学生来说话呢？让他们说说“数学话”、说说“数学问题”不可以吗？错了又何妨、偏离又何妨？课堂越是没有问题我想越不是好课。