“本真论坛”系列之——《不因路远而踌躇》

 

各位老师：

下午好！

很荣幸能够和大家一起分享关于我参加小学综合实践活动课程的一些学习心得体会。有幸先后参加了南京市第一批小学综合实践活动课程培训班，苏州大学为期十五天的小学综合实践活动课程国培班，学习了很多，对这门课程有了更近一步的认识。今天我想和大家交流的主题是：

 

不因路远而踌躇

                  ——浅谈几个重要的理念以及这门课程作为一线教师怎样操作。

今天想跟大家聊聊小学综合实践活动课程的几个非常重要的理念以及这门课程作为一线教师怎样操作。

几个重要的理念：

那很多老师会想为什么要在全体教师面前讲这个话题，有很多老师也不承担这个课程，与我们有什么关系？

一、          先来看一个综合实践活动课程的案例（桥文化的研究：这是一个比较系统化的案例）

总结：人人都是指导老师。行行都有指导老师。无论是学校哪个岗位上的工作人员，都有责任做可以指导的内容。社会上无论哪一行，只要对研究的内容有帮助都是指导教师。从案例中也不难看出综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的，学生是综合实践活动的主体。

 

二、到底什么是小学综合实践活动课程？

不知道老师们有没有注意到：我刚才一直强调的是综合实践活动课程，承担这个课程的老师，没有说教这门学科的老师。这也是综合实践活动课程与学科课程之间是有差异的。（表格）

综合实践活动课程是全科的、生活的、功能化的课程，它强调对学生生活的影响，注重能力的发展，特别是生活能力的发展和态度的形成，是以“问题”为核心的课程，它可以发挥其整 体效应，具有高度的综合性。

综合实践活动一般是以专题性实践活动的形式来组织实施的，它是以社区服务与社会实践、劳动与技术教育为主要内容，以具体的实践活动来搭建研究性学习的操作平台，以信息技术教育的内容来提供多元的学习环境和有效的支撑工具。所以，在实施过程中应以融合的形态来组织活动内容，使四大领域的内容之间彼此渗透，在生活的总框架内达到理想的整合状态。

三、区别于校本课程

这里顺便提一下校本课程与综合实践活动课程的区别。也举一例子。

在上级检查某所学校综合实践活动课程实施情况时总会把学校的特色活动内容来充当。例如 “二胡演奏”， “国际象棋”等等。一本《二胡演奏技法教程》不足以成为综合实践活动课程，只着眼于掌握技能技巧或是一个孤立的主题活动不能说就是综合实践活动课程。但如果这个体系是由下列因素组成：

①了解民族音乐的历史、流派、风格

②调查周边人群对民族器乐的了解、接受程度，分析原因

③学习二胡演奏，并能表达个人对经典曲目的欣赏体验

④在研究的基础上对民乐的发展提出个人化的见解

⑤为学校各个年段的学生编列民乐欣赏目录

……

这样或可以说是基本形成了校本课程，因为其中包含了人与自然、人与社会、人与自我这样的关系。

依照国家、地方、学校三级课程管理来说，综合实践活动是国家课程，反映国家的教育意志，在课程实施上具有强制性，校本课程是以学校为主体管理、实施的课程。但在具体的操作实践中，由于国家把制定综合实践活动课程内容体系、教学规则的权力下放给了地方或者学校。于是校本课程和综合实践活动课程二者就有了融合的可能，甚至在具体实践的过程中，二者是一体两面的。也就是，综合实践活动课程的校本化实施，形成了校本课程。我想，校本课程的建设，可以遵循、借鉴综合实践活动课程的理念和思想来实施，这样能够保证校本课程的规范和质量。

四、          综合实践活动课程内容所涉及的领域就是“人与自然”“人与社会”“人与自我”。

课程资源的开发重要的教师的智慧引领。一个好教师就是一门好课程。在实际操作中，强调学生在活动中的自主选择和主动探究，培养学生主动形成问题意识，善于从生活中发现自己感兴趣的问题，并选择课题，展开研究。

五、综合实践活动课程的实施——研究性的学习方式

   1.我们要遵循以下的原则：

根据活动主题制定适合的明确的教育目标，每一个教育目标都要有真实的、具体的、可操作的活动环节来加以体现；

  教师预设整个主题活动的环节，目的是帮助学生完整、顺利地开展活动，而不是用来限制，因此，有必要根据实际保持动态的调整；

  教师不必也不能扮演全知全能的角色，他的任务不是给出答案，而是激发学生解决问题、克服困难的激情、勇气和灵感，同时在必要时给予方向性的指导。

  主题活动最大的价值在于活动的过程，学生经历的一切比他能呈现的一切更有意义。

  每个活动结束，和学生一起回顾整个过程，积极的评价鼓励是学生们最需要的东西，也要引导他们彼此欣赏。

2、在这些原则的指导下，我们看看如何实际地开展指导？

（1）教师如何写活动指导方案？

无论是采用资源包还是自己开发校本主题，教师都要通过备课，撰写主题活动指导文本。主题文本的基本要点可以有：

一、课题的由来（问题产生的情景）或者是该主题的学生心理基础、知识基础；

二、活动开展的目标（活动主题的价值分析以及活动开展的具体任务）；

三、活动开展的基本设想；

四、可利用的课程资源；

五、活动成果的可能形式；

六、成果的汇总展示的方式；

七、活动实施的相关要求。

建议电脑备课的老师，将文本格式作成一个模板，可以轻松的填入相关内容，并且作到了形式统一。旁边可留出旁注的余地，下边可以增加活动反思的栏目。

方案的撰写表达要简洁，但思考要尽量全面周密。方案越周密，思考越全面，后续的活动开展也就越顺利，规范；反之则会成为漏洞百出，不可执行的方案，教师和学生在活动过程中会面临很多困扰。

3.如何上好校本课程的（研究性学习）的开题课？

（1）引入主题，激发思考《洗手的学问》《一次性筷子》

（2）确定课题，撰写方案

（3）方案展示，互动交流

（4）完善修改，提出要求

4、如何上中期指导课？

中期指导课的一般模式

（1）简要回顾，提示重点，目标再认

（2）分组汇报，叙述过程，提交难点

（3）组织讨论，共同完善，解决阻碍

5、如何上成果展示汇报课

成果展示课的一般教学模式：

（1）分组展示，多样化交流

（2）自由评议，多角度观照

（3）教师点评，多元化鼓励

六．自己的一点做法和感受。（环保小卫士、悠悠球的研究）

在这样的综合实践活动中，学生乐此不疲。这也在于综合实践活动课程的目标决不在于灌输和传授多少知识给学生,而主要在于让学生获得亲身参与实践活动及研究性学习的积极体验和丰富经验;形成对自然,社会,自我等之间的内在联系的整体认识;培养学生对生活的积极态度和对知识的综合运用能力;了解信息技术,劳动技术,社区服务和探究活动的一些常识;使学生具有基本的生活自理能力,交往合作能力,观察分析能力,动手操作能力;初步掌握参与社会实践与调查的方法,信息资料的收集,分析和处理的方法和研究探索,实验验证的方法;使学生具有爱心和社会的责任感;养成合作,分享,积极进取等良好的个性品质,塑造学生完美人格,以实现学生生动,活泼,主动地发展.综合实践活动课程目标涉及了多元的发展领域,而其中态度,情感,技能的发展尤为突出。

这门课程的意义我想不用多赘述大家也能深切感受，而它的实施需要愿意去思考、去实践的人，希望刚才的罗里罗嗦能给大家一些启发。也希望我校的综合实践活动课程会在各位老师的智慧建设中呈现欣欣向荣的景象。