江宁区2010-2011学年第一学期小学数学教学小故事征文评比活动的通知

 

江宁区2010-2011学年第一学期小学数学教学小故事征文评比活动的通知

各区管小学、中心小学：　　

我区教师在新课程理念的洗礼下，已从激情的的实践者，渐渐成为了理性的思考者。作为小学数学教学践行者，在新课程理念的引领下，一定有那么几次让你为之欣然的教学精彩、为之释然的教学经历或为之怦然的教学心动。请你用教学小故事的形式把它们记录下来，发给我们，我们将进行这方面的评比。具体规定如下。

一、参加对象 ：全区小学数学全体教师

二、上交时间 ：5月30日前 

三、上交形式 ：以本校校名为文件名，以中心小学为单位整理打包后，以电子稿形式邮交到zhouxianglin9162@163.com

四、上交内容

1.小学数学教师教学小故事评比参赛教师情况一览表（请用Excel格式）；

2.教师教学小故事征文（用专业电子稿录入，Word文档格式，以教师名为文件名。）

3.各校要认真组织评选，班级数在30个以内的上交4篇，班级数在30个或以上的学校上报6篇。

五、征文要求

1.体裁正确：要符合教学小故事的格式，具有教学小故事的写作特点。

2.中心明确：是数学教学中发生的教学事件与教学心得。

3.言之真切：要是自己的数学教学中的事件与思考。

4.叙之深切：叙述的教学小故事要生动且有意义，以小见大，以点概面。

5.短小精练：正文在2000字以内。

六、评比办法：

根据所写的文章质量，全区评出一等奖15篇，二等奖25篇，三等奖35篇。

附一：江宁区小学数学教学小故事评比参赛教师情况一览表

（请用Excel格式）

序号	单位	姓名	现任 教年级	教龄	电话	题目	备注

 

 

附件二

小学数学教师教学小故事评比专用表

学校		姓名		现任教年级
教龄		电话		邮箱
题目
正                                 文	（宋体五号，2000字以内）

 

附件三

什么是教学小故事

简单地说，教学小故事就是讲一个教学中真实的故事，再加一些在叙述具体事件时自己的看法和反思。由于它叙述的是教师自己身边真实的教学事件，且以叙事为主，夹叙夹议，能够直接形象地反映出某个教育、教学事件的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，非常适合广大的一线教师撰写。

　　一、教学小故事的特点

　　与教学论文的区别：教学论文是以说理为目的，以议论为主，附以论证；教学小故事是以叙事为目的，以记叙为主，兼有说明和议论，也就是说，教学小故事讲的就是故事，通过故事来说明道理。

　　与教学实录的区别：虽然它们都是对教学情境的描述，但教学实录是有闻必录，是全过程的全部内容；而教学小故事则是视不同的主题有所选择，可以是过程的某一方面、某一情境或某一片断。

与教案、教学设计的区别：教案和教学设计是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学过程进行表述，是预期，没有结果；教学小故事则是对已发生过的教学事件的反映，是写在教之后，有结果。与教学案例（研究）的区别：虽然它们都是以故事的形式呈现，但教学小故事叙述的只有一个完整的故事，是个案；而教学案例是教学的整合，可以是在教学小故事的基础上，以某个核心主题为对象，选取若干个有典型意义的、多种角度的教学故事来进行研究、反思和讨论，是宗案。

二、教学小故事的作用和意义

　　教学小故事的作用是记录与反思，发掘或揭示内藏于具体事件和自己教学行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。它的最大意义就在于能使教师真正成为研究的主体，使教师人人都可以参与教育研究。

　　1．任何一个教师在自己的教学经历中，都有许多值得思考、研究或回味的人和事，有些并不适合写成论文，但又不甘心停留于记流水帐，那么，撰写教学小故事就不失为一种好的选择。因为教学小故事不仅记录了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及灵感，有其独特的保存和研究价值。

　　2．有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。而教学小故事是对教学实践的反思，通过实践选择适当的实例进行分析，明确那些成功教法的指导思想，提炼更加有效的教学行为，对于改进和指导今后的教学有重要的意义。

　　3．教学小故事是教学情境的故事，不同的人对故事都有不同的解读，因此，教学小故事适用于教师之间用来交流和研讨，可以成为教研活动和校本培训的有效载体。对于教学小故事里作者在教学活动中遇到的问题、困惑，以及由此产生的想法、思路和对策等，都可以开展交流、讨论，对于提高教师业务能力和分析能力是非常有益的。

　　4．教学小故事还是理论与实践的桥梁，把理论学习与教学实践紧密结合起来，在很大程度上弥补了以往那种单纯为了理论而学习理论的学习方式的不足，可以加深对相关理论的理解。

　 三、教学小故事的内容

　　教学小故事就是对有意义的学生学习生活、教育教学事件的描述与评析。即教师以合理有效的方式解决自己在教室和其他场所里发生的教育、教学问题，然后将自己怎样遇到这个问题，怎样解决这个问题的整个教育教学过程“叙述”出来，并加上自己的反思。依据不同的目的和主题，从范围上，可以大到介绍自己所在地区或学校教学的整体情况、课程标准的实施情况、教育教学改革整体情况等，但更多的是偏重于描述一堂课的某一片段、一个实验、一个课题或一次探究、一次活动，甚至是一个学生、一个题目等；从时间安排上，可以是一个情境、一个片段，甚至是一句话、一个动作等；从侧重点上，可以是知识与技能、过程与方法，也可以是情感态度与价值观，甚至是课堂纪律、学生管理等。所以，与教学论文相比，教学小故事更适合一般教师，因为它内容贴近实际、材料来源丰富、写作形式灵活、传播交流容易。

　　四、怎样写教学小故事

　　1．确立主题，教学小故事首先应该有一个主题，告诉读者这个教学故事所要反映的是什么问题。主题要因人因事而定，撰写者应该选择最有收获、最具启发性的角度切入，从而确立主题。

　　2．介绍背景，教学小故事需要向读者讲述事件有关的时间、地点、人物、起因等。但背景介绍，并不需要面面俱到，关键是要说明事件的发生是否有什么特别的条件或原因。

　　3．筛选材料，撰写者应该根据主题，从各种各样的问题情境中，有针对性地做出判断和选择，叙述特定的内容。不仅要说明思路，描述相关的过程，还要交代结果——包括学生的反应、教师的感受等等，这样将有助于加深读者对整个事件的了解。

　　4．附以评析，故事本身只是表面现象，心理与思想则是内在依据。对于作者所反映的主题和内容，要有适当的评价和分析。这样，不但可以进一步揭示故事本身的意义和价值，还可以让读者了解作者的心理活动和思维过程，深入作者的内心世界，知其所以然。