认识大于1元的人民币

认识大于1元的人民币

                             焦欢欢

教学目的：

1．通过自主学习与合作学习相结合，使学生认识1元以上面值的人民币。

2．让学生相互协助、合作学习，在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。

3．通过创设与生活密切联系的情境，激发学生的学习兴趣，感知数学在生活中的作用。

教学重点、难点

重点：引导学生自主、合作学习，从不同角度、用不同方法认识1元以上面值的人民币。

难点：在取币、换币、付币、找币等模拟购物活动中，培养学生解决问题的能力，培养学生思维的灵活性，以及学习数学的兴趣。

教具：多媒体、人民币若干、商品。

教学过程

一复习旧知，引入新知

上节课，我们已经学了用一元和一元以下的人民币购物。现在给你一些商品，你会买吗？你打算用多少钱买什么？

生回答，教师相应点评。

出示100元的小汽车。提问：如果想买这个玩具小汽车需要多少元？用我们以前认识的人民币还能很快地买到它吗？（不能）看来我们还需要认识比一元更大的人民币（板书课题）

二、探索新知

认币（认识一元以上的人民币）

这么多人民币，你认识吗？选择一张你认识的来介绍一下，介绍的时候说清楚是第几行第几个？你是怎么看出来的？

指导学生根据数字和汉字认识这些人民币。

比较相同点：观察这些人民币，你发现有什么相同点

预设1都有毛泽东图像

预设2都有汉字圆

总结：我们国家带有毛泽东图像的人民币，他们的单位都是元。

算币

谈话：有四个小朋友，他们和你们一样也认识了这些人民币，而且也攒了一些人民币。我们一起去算一算他们攒了多少。

小红：一张50元，一张10元，一张1元，请问一共攒了多少钱？

小芳：一张20元，一张5元，一张5角，一共攒了多少钱？25元5角。追问：为什么不是20+5+5=30元呢？让生在对比中感受5元和5角是不一样的。

总结：看来在计算人民币的时候，我们要把元和元合起来，角和角合起来。最后说成是多少元多少角

小明：一张20元，一张5元，一张1角，一共攒了多少钱？

提问：现在，老师把三个小朋友的钱放在一起比较：你知道谁攒的钱最多吗？为什么

根据生的回答总结。在比较人民币的多少时，我们要比较元前面的数。

谁攒的最少？为什么？

在比较人民币多少时，当元前面的数一样时，我们就比较角前面的数。

第四个小朋友叫小亮。他的储蓄罐里只有一张大于1元的人民币，你觉得可能是多少元？

生随机回答：5元、10元、20元、50元、100元

换币

小亮带着这一张人民币来到了玩具专柜。商店里的东西真多呀，谁当导购员介绍一下。

同桌讨论：他可能带来哪一张人民币，能买什么？

预设1带了10元，只能买到10元的小风车

预设2带了20元，能买到20元的小鸭子。20元还可以换做买什么呢？买2个小风车，为什么呢？引出20里面有2个十，或者算式10+10=20.

预设3带50元人民币

（1）买到50元的小木马。

（2）买5个小风车

（3）买3个小风车和1只小鸭子

（4）买2只小鸭子和1个小风车。

预设4带100元

（1）100元小汽车

（2）2个小木马    50+50=100

（3）10个小风车   100里面有10个10

（4）1架小飞机和1只小鸭子

（5）1架小飞机和2个小风车

（6）5只小鸭子

（7）4只小鸭子和2个小风车

（8）。。。。

找币

你想知道他带多少钱吗？揭示100元。

（1）    卖东西的阿姨找给他90元，请问他买了什么？

（2）    卖东西的阿姨找给他50元，请问他可能买了什么？

付币

焦老师想买45元的小熊，你知道可以怎么付钱吗？

2张20元和1张5元

4张10元和1张5元

现在，焦老师身上只有10元钱，最少要付多少张？

现在身上只有20元，最少要付多少张？

三、课堂小结

四、欣赏国外钱和古币