发现教育

杜郎口中学一直秉承着“以人为本，关注生命”的理念，在教育教学的道路上，不断探索、不断发展。现在，学校已逐步形成具有自身特色的高效课堂，其特点是以学生为主体，强调全面性、民主性、发展性、活动性和开放性，让学生得到和谐、主动、健康的发展。那么，这种富有特色的高效课堂模式，具体表现在哪些地方呢？总的来说，课堂中学生按照自身的认知规律进行自主学习，经过了独立思考、小组研究、交流分析、发现真理等一系列过程。

学生是课堂的主体。对学生而言，课堂学习是他们学校生活的最基本内容，课堂学习的质量直接影响着他们多方面的发展和成长。所以，在整个课堂学习过程中，教师一定要重视学生的心理活动，重视对他们学习兴趣的培养、对他们学习愿望的激发，使他们的课堂活动更加生动化、多样化。在课堂中，教师要引导学生自主、自由地学习，要尊重学生的天性，让学生在快乐中，脑思、口说、手动，愉快地接受并完成学习任务，在充分全面的活动中受到教育，在潜移默化的影响中获得知识。

爱因斯坦曾经说过：“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人。”独立思考是有所发现、有所突破、有所创新的前提。在课堂中，教师要引导学生培养独立思考的习惯，要创设情境，教会学生独立思考。

在杜郎口中学，学校要求教师从学生学习的4个环节抓起，即关注他们的预习、合作、展示、反馈，把独立思考放在较为突出的位置。以预习环节为例，教师要求学生改“浏览式预习”为“思考式预习”，让预习成为更有意义的学习。教师可以通过“问题串”的形式，引导学生独立思考，然后在课堂上，进行师生之间、生生之间的相互交流与提炼总结。

独立思考不是异想天开地胡思乱想，必须遵循科学的规律与方法。科学的思维方法，不是游离于获得和运用知识这个过程之外的，而是要贯穿、渗透在这个过程之中。在这个过程中，教师不只告诉学生结论，更要让学生了解得出结论的过程和方法，知道知识的来龙去脉及相互联系。通过学习知识的过程，学生还能学会正确的思考方式，逐步构建起自己的思想体系，为真正意义上的独立思考打好基础。

学生不应该是教师的模仿者，也不应该仅仅成为接受知识的“容器”。在新课堂中，学生要变成能够独立解决问题的创造者，变得更加聪明。这就要求学生改变“接受式”的学习方式，要强调发现式学习、探究式学习、研讨式学习。如何才能让学生主动参与探究呢？教师不仅在课堂的开始阶段就要创设问题情境，激发学生的参与兴趣，还应在整堂课的教学过程中，想方设法地不断进行问题情境的创设，使学生处在问题情境中，始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的学习情感。在课堂教学中，教师要积极而又审时度势地把学生引向“最近发展区”，从而使学生的思维始终处于积极活跃的状态，引导学生在主动参与探究知识的过程中，既长知识、又长智慧。

“学起于思，思源于疑”。课堂应该从“问”开始，教师在课堂教学中，要着力培养学生探究质疑的学风。这种学风来自于对学生“问题意识”的培养，教师要努力为学生提供发现问题的背景，启发引导学生从想问、敢问到会问，并及时对学生的问题进行总结与评价，小心翼翼地保护学生提问的积极性。实践证明，培养学生的问题意识和提问能力，既能促进学生创造性思维的发展、发挥学生的探索精神，又能促进教师自身素质的提高，从而达到课堂最优化的目的。

课堂要为学生的终身发展而奠基，在教育的道路上，教育者一定要且行且思、上下求索。

（作者系山东省茌平县杜郎口中学教师）