“本真论坛”系列之——《如何让学生爱上美术课》

 

如何让学生爱上美术课

_______谈谈我的美术教学

徐国欢

各位老师，下午好。很荣幸能坐在这里和大家进行交流。今天我汇报的题目是：如何让学生爱上美术课——谈谈我的美术教学。

以往的美术课，我们更加关注学生的学习主动性，过于重视学生用眼睛观察（欣赏美），动手画画（创造美）的教学，课型的设计就不灵活，为学而教所困。后来，我在教学之中就有一种感悟，其实快乐是学生心灵深处的创作力源泉。我们可以利用孩子们“好玩好动”的天性，把美术课的某一类课型改为边玩边学，从学生的视觉、味觉、听觉、触觉等方面引导，促进他们每一根神经都想上美术课。把快乐融入到美术课的学习中，让“玩”在教学中发挥它的快乐因素，美术课才能还原寓教于乐。只有顺其本性，让其有兴趣地学、快乐地学，才能使学生真正地爱上美术课。

我所说的“玩”并不是盲目的乱玩，而是有针对性的把“玩”渗透到教学的环节中去，引起他们的兴趣，开拓他们的思维，使课堂气氛活跃自然，充满快乐。在玩中激发兴趣，让学生积极主动、轻松愉快学习美术。

一、从导入开始，让兴趣走进教室。

美术课的导入方式不是很多：动画片欣赏、猜猜谜语，或是提出些问题质疑等，比较单一，学生接触的较多，反映比较平淡。我一直在寻求导入的时候能不能有更能激起学生兴趣的方法，既能切准课题，又能让学生眼睛一亮，效果就出来了。因此，在备课的时候，就需要多花心思，多琢磨。

我给一年级学生上《水墨游戏》的时候，直接让学生用毛笔蘸墨在纸上涂抹。感受墨性和笔性，因为一年级学生以前没有接触过水墨，所以很兴奋一直跃跃欲试干脆让他们直接画了。学生怀着好奇的心画出了不同的点、线、面感受了墨的浓淡变化。他们兴奋、惊讶之际，将兴趣激发到点上。

在《这就是我呀》这节课的导入中，我选择了寻人启事的小游戏进行导入，老师根据班上某位学生的特征现场出一则寻人启事，让所有同学去寻人。学生的积极性一下子被调动起来，很快找到了那个学生。老师提问：你是怎么找到的呢？你能学老师的样子也来编一则寻人启事吗？然后再让学生去寻找寻人启事中的人并抛出刚才的寻人启事出的是否全面，被找到的同学觉得自己的特征是否被说全等一些有针对性的问题。又引导学生关注自己的特征，这样就是带着问题去玩，又不会因为玩而忽略了观察力的培养。学生是很感兴趣的。整节课的主线就是这么被带出来了。

学生对美术课的兴趣来自于每一堂导入的设置。我在备课的时候，除了了解基本的美术知识点以外，对上课的前几分钟特伤神要怎么样出奇不意，给学生惊喜。从美术课的开始一定要激发他们浓厚的兴趣。这需要心情准备，费心摸索。

二、     将美术的知识点在“玩”中融化。

     美术课堂教学中经常会讲到知识点，知识点的内容就涉及到美术基础知识，概念、美术术语等等，拗口又不好记。如何让学生在学习的过程之中很快地把知识点给消化了呢？在教学的过程之中，我基本上不会让学生硬记知识点。

     如二方连续的概念、浮雕的概念分类等，显然是很专业的美术知识，教师在引导学习的时候，先转移具体的知识，通过“玩”的方式绕过字面上的知识点，然后在学生自己总结出后，再回到知识点的内容，学生很快就记住了。一堂美术课，在学生的愉快学习中轻松的把知识点给点化在无形中，这样学起来就轻松多了。

    例如五年级上册的《创造美的纹理》，学生对里面有关物体的纹理、肌理的知识比较难理解。我在教学过程中首先让学生用各种方式去得到不同的纹理：有的用树枝蘸颜料在纸上抽打；有的把颜料滴入水中轻轻搅拌后用宣纸去吸自然形成的花纹；有的直接把纸放在树皮、木片等表面凹凸不平的物体上用油画棒涂磨，还有的把纸揉成团再展开用水粉笔随意涂抹。　这些方法其实就是一种玩法,通过这些活动学生得到了不同的纹理，同时也亲身感知了之前较难懂的肌理知识。即肌理是指物体表面的组织纹理结构，即各种纵横交错、高低不平、粗糙平滑的纹理变化。

    每一堂课的创新都是为了达到教学的最终目的，掌握该课必须要掌握的知识点，我们在教学的设置中，是否可以绕道而行，最终的目的地还是一样的，也许看到的风景却是不同的。

三、         让“玩”与评价结合畅所欲言。

美术课堂上时常会向学生展示一些优秀作业，每当这时孩子们都会忍不住“哇，真漂亮”“真好看”，发出由衷的赞叹。这是学生的第一反应。但除了“漂亮、好看”外，并不能说出什么道道来。所以老师的任务是引导他们慢慢积累美术语言，理解作品的内容并融合到评价当中去，让学生顺理成章地说。

《大盒子小舞台》这节手工课中，以小组合作的形式进行制作，每组确定一个主题。制作完成后让小组评选代表介绍一下自己小组设计的“大舞台”有什么独特之处。让其他学生评价一下大舞台的设计是否合理，是否新颖；色彩搭配是否协调等，让学生对大舞台进行评比，得票最多的就是优秀作品。将评价的环节渗透到情境之中，教师再添加和纠正学生使用美术语言。评价才能体现美术特色，真正改变学生想说不敢说，想说说不出来的特点。（《大盒子小舞台》改成《小盒子大舞台》因为盒子的大小是有限的，而我们的想象却是无限的）

教学多年以后，就开始羡慕学生天真无邪，高兴可以开怀大笑，难过可以放声大哭。美术课就是要让孩子没有杂念一心投入到你的课堂中来宣泄情感，放手创作，表达他们的爱。

我并不希望我的课堂是安静的，静得可以听出针声。我也不希望我的课堂是没有活力的，学生是呆板的。于是，该说的话可以说，区分一下什么时候大声，什么时候窃窃私语。有的时候学生开始动手制作或者绘画，我会播放点柔和的音乐，沉浸在自我感觉良好的艺术氛围之中。有的时候我也会在其中穿插些小笑话或者故事，不会让他们认为这堂课纯粹就是为了学习的。让学生在快乐中吸取知识的养分，掌握基本的技能，这样才能让美术教学达到最佳效果，充分发挥优势作用。

作为美术教师，怎么样使自己很有“魅力”让学生爱上你的课，这就是本事。在“玩中学”或者“学中玩”，大胆尝试创新的教学方法，将玩进行于教学的每一个环节，更加科学地设计好每一堂课的教学内容、方法和程序等等，这需要怀抱一份童心与学生交流。这种无形的亲和力就够让孩子们没上你的课就会无比失落，就会让别的老师没有办法从你手上拿走一节美术课。