让学生喜欢我的语文课堂

让学生喜欢我的语文课堂

我是一名普通语文教师，一直努力给学生营造一个“宽松愉悦的语文课堂”。

课堂上，我给孩子们表演的机会。语文教材中有许多情节性较强的课文，我就经常用课本剧的形式引导学生开展学习。如古诗《寻隐者不遇》，在诗人与童子的问答之中，诗人情绪跌宕起伏。本诗语言平白如话，所以在了解了古诗大意后，我就让他们进行了表演。大家顿时兴趣盎然，热情高涨，交头接耳，讨论剧情。表演时，诗人摇头晃脑，抑扬顿挫，颇有点文人气质，而童子娇小率直，天真活泼，不失可爱。这样的表演可以化抽象的语言符号为生动直观的形象，使课本语言在表演中淋漓尽致地展示出来，加深学生对文本的理解、感悟和体验。

课堂上，我给孩子们争论的机会。在教学《装满昆虫的衣袋》时，就有学生提出文中多次写到法布尔小的时候，父母亲对他研究昆虫进行责骂，加以阻止，这样的做法对吗？当时，孩子们就炸开了锅。绝大多数同学义愤填膺，慷慨激昂，否定这种做法，认为法布尔父母这样是在磨灭孩子的天性，他们的行为无疑是在扼杀一位天才。有少数同学则是一副老气横秋的样子，认为法布尔的父母亲是爱孩子的，他们这样的阻止更多的可能是从孩子安全的角度出发。对于如此热闹的探索活动，我引导而不代替，促进而不强迫。孩子们在辩论中不光学到了知识，也悟出了父母心。

课堂上，我给孩子们体验的机会。写作能力是语文素养的综合体现，但很多时候，作文却成了令孩子们头疼的问题。所以我就从选材入手，所选作文内容一般都是孩子们感兴趣的话题，而且我会经常带孩子们进行写作实践。记得有一次的作文内容就是“厨艺大比拼”。孩子们大到锅碗瓢盆，小至油盐酱醋的准备，一应俱全。择菜、洗菜、切菜，入锅烹饪，忙得不亦乐乎。一番忙碌之后成品被端了上来，说实话，口味真不怎么样，但孩子们那份激动与满足呀，仿佛每一样菜都是人间美味！把体验式的活动带入写作教学中，不仅锻炼学生动手实践的能力，更能使学生的思维和语言表达能力得到充分协调发展，激发学生的创作个性。

也许是多给孩子机会的缘故吧，孩子们非常喜欢我的课堂。我想也可能是学生喜欢我的课堂，才会使我的教学更加有效。