“十”里探秘 “数”趣盎然

“十”里探秘  “数”趣盎然

一年级数学备课组开展了本学期第二次备课组活动，本次活动主题为“十”里探秘 “数”趣盎然。本次活动分两天进行。

11月5日上午第三节课，端子越老师在一（4）班执教《认识10》。端老师首先引入丢手绢的游戏情境，引导学生数一数，说一说9人添上1人是几人，再借助摆方块直观感知10的产生。与之前学习1～9不同的是，之前每添1都会产生新的符号来表示新的数，但10没有，只是增加了一个数位。课堂上还借助“计数器拨珠表示10”这一活动，帮助学生体会数位产生的意义，同时渗透十进制计数法。与以前直接告知学生“10就是这么写”相比，拨珠活动能更好地帮助学生体悟符号背后蕴含的道理，理解10的外形特征，感受数学符号的简洁性与准确性。接着基于多元情境，动态呈现10包餐巾纸装进一袋，10支铅笔捆成一捆等丰富的生活实例，在数学与生活的交融中，在“10个一合成1个十”的过程中感悟“十”作为计数单位的重要意义。整节课，端老师通过数一数、摆一摆、拨一拨、比一比和写一写等活动，帮助学生认识10的读写，建立数的表象，理解“十”的计数单位，突破了教学重难点，也为以后认识11-20甚至百以内的数做铺垫。

11月6日上午第三节课，夏凌霜老师在图书馆开设了《小方格大智慧——十格阵提升数感》的讲座，夏老师的讲座分为三个部分，第一部分介绍什么是十格阵，第二部分介绍十格阵的多种玩法，第三部分是将十格阵融入教学与生活的实施建议。十格阵不仅仅是一种“数数”的工具，更是一种培养“数学思维”的工具。 它通过视觉化的方式，将数字分解、组合的策略深深地印在孩子的脑海中，为他们未来学习更复杂的算术奠定了直观而牢固的基础。它是一种从“具象思维”过渡到“抽象思维”的完美桥梁。它能够有效提高孩子的数感、运算能力和数学思维。

之后大家集体研讨，黄特指出要把握学生的认知发展起点，尊重教材，明白教材的编写意图。张丽莉副校长认为课堂需要学的活动，让学生在动手操作的过程中建构“10”的概念。

此次备课组活动，不仅为老师们提供了具体可行的教学策略，更点燃了大家深耕课堂、智慧教学的热情。我们坚信，在全体教师的共同努力下，一年级的孩子们必将在丰富多彩的数学活动中，扎扎实实地迈好数学学习的第一步！