多支点撬动课堂，种子教师共探育人新路径

9月9日上午，阶梯教室内气氛热烈，我校第三期种子教师成长营第一次培训活动如期举行。本次活动以“支持每一个：多支点撬动课堂”为主题，汇聚了全校“特带优”有称号教师，在焦欢欢老师的主持下，大家围绕多支点教学的实践路径、资源建设及差异化育人策略展开深度研讨，为推进学校内涵发展项目与课题研究注入新动能。

活动伊始，教科室周畅老师围绕多支点教学的内涵解读、操作程序、实施要点三部分内容展开讲解，为老师们在教学实践中提供了思路与方法。多支点教学是教师了解学科目标和学情后，为不同学生设计三类相关教学支点：认知基础支点（如预学案）、学习节奏支点（如分层作业）、学习方式支点（如合作小组）。她指出，在实施的过程中，教师要充分了解学情，做好单元整体设计，建设多模态资源，实现个性适配动态进阶。

随后，教师按语文、数学、英语及综合学科分组，围绕三大议题展开热烈讨论：“你对什么感兴趣？”“你对什么有困惑？”“你认为什么难操作？”各组观点碰撞中，既有对差异化教学实施的期待，也暴露出一些基于实践的共性困惑。

校长答疑环节成为破解困惑的关键。针对语文组汪洁老师提出的“缺乏操作模板”问题，张勇校长指出：“模板是基础，但不应成为束缚。我们期待先由学科领军教师探索范式，再通过备课组辐射推广，最终实现‘百花齐放’。”他以数学学科作业设计为例，建议从“基础巩固+思维挑战”的分层模式入手，让作业成为学情反馈的抓手。汪璐璐副校长则从专业引领角度回应：“研究需站在巨人肩膀上。”她以上海教研室王月芬的分层作业研究为例，鼓励教师团队精读权威著作、借鉴前沿成果，先“建模”再“破模”，形成具有本校特色的实践路径。

针对数学组陈城老师提出的备课组活动频次问题，蔡小平书记补充道：“每月一次高质量集中研讨是基础，更要倡导随机化、常态化的交流——办公室的即时讨论、微信群的资源分享，都是研究落地的重要形式。”

英语组张顺凤老师直言，虽然意识到差异化教学与多支点教学理念相通，但因缺乏相关理论储备和实践参考，对如何在英语学科中落地“选择性任务群”仍感迷茫。针对这一困惑，汪璐璐副校长当即推荐了扬州某知名学校的实践成果——该校已由教育科学出版社出版专著，系统呈现了语文、数学、英语等八门学科的差异化教学范式。校方表示将统一采购该书，为教师提供实践参考。

活动最后，教科室焦欢欢老师布置了后续任务：每位教师需结合本次培训确定1-2个研究主题，组建3-5人团队，以“问题导向”推动实践探索。

蔡小平书记在总结中强调，多支点教学研究是对南京市“新型优质小班化试点”的探索，更是我校15年“支点式学习”研究的深化，他指出，“我们通过多支点的研究，真正让课堂服务于‘每一个学生’的成长。”

此次培训不仅是理念与实践的碰撞，更是教育初心的共鸣。种子教师会以三类支点为基，以协同研究为翼，让“支持每一个”理念在校园绽放。

撰稿：周畅

摄影：吴鉴勉、巫晨璐

校对：汪璐璐、周畅

审核：蔡小平、张勇