聚焦表达力 研思撷芬芳——南京市小学语文课题研究科研成果展示会在百家湖小学召开

   单元视域下进行研究儿童表达力的培养，探索有效的教学方法和策略。为了呈现这一研究的阶段性成果，促进交流与合作，共同推动儿童表达力的提升，2024年6月6日，《南京教育》编辑部联合刘宁、汪璐璐名师工作室开展科研成果表达展示活动。南京市教科所汪朵主编、南京市华山路小学刘荃书记、南京市拉萨路小学刘宁副校长莅临指导，南京市百家湖小学蔡小平书记全程参与，参加活动的还有江宁区、鼓楼区小学语文骨干教师100余名。本次活动由教学观摩、辩课沙龙和点评总结三个部分组成。

  （一） 教学观摩

第一节课由拉萨路小学的张燕娃老师执教二年级下册《黄帝的传说》。教学中，张老师以“汉字”为钥，开启新课。通过“传”和“帝”两个字将孩子们带回“世界之初”。随后，张老师又以“汉字”为脉，用多种多样的形式落实识字教学，并从看、想、做、结果四个方面和孩子们一起梳理黄帝造车的故事。最后，以“汉字”为梯，让孩子们借助学习提示和关键词来复述黄帝造车和造船的故事。

第二节课由拉萨路小学的帅静雯老师执教二年级下册《祖先的摇篮》。帅老师以“世界之初”导入，以儿童的眼光追想古老的原始森林：找一找，祖先的摇篮是什么？猜一猜，祖先在原始森林里做什么？帅老师以有序有趣的活动引导学生识字、读句、品诗，紧扣“想象”理解文本、深入文本。通过仿写练习，激发了学生的想象力和创造力；通过分享和阅读，让孩子们对课文、对儿童诗有了学习与创作的激情与乐趣。

第三、四节课，将军山小学的谷民发老师和百家湖小学的周畅老师为大家带来五年级下册整合式课例《自相矛盾》和《田忌赛马》。《自相矛盾》的教学中，谷老师以说、演、想、辩四个活动推进学习进程。借助思维导图，学生小组内讨论交流“其人弗能应也”的原因，合作探究：楚人真正的难题是什么？怎么想办法能把矛和盾又快又好地卖出。在课堂上，学生不仅读懂了古文，还明白古文中的智慧，感受到阅读古文的乐趣。《田忌赛马》的教学中，周老师和学生合作读课文，亲近文本，在情境中复盘赛马过程，梳理孙膑出奇制胜的前提条件，揭开田忌赛马中蕴含的“以变应变”的思维秘密。学生从复盘赛马经过，到发现古人智慧的思维内核，由学到用，真正做到在情境中提升言语表达能力，发展语文核心素养。

   （二） 辩课沙龙

四节课后，由百小团队和拉小团队分别对四节课例展开辩课沙龙。

拉萨路小学的青年教师团队针对“单元视域下儿童表达力提升的思与辩”这一主题展开了激烈的讨论。桂胄老师认为面对儿童在表达时词汇匮乏、条理不足等问题，从单元视域下研究如何提升儿童表达力是很有必要的。李瑾瑜老师率先发言，她认为提高表达能力的关键是进行单元任务整体设计，《祖先的摇篮》和《黄帝的传说》是同一单元，有共同的教学重点。陈健老师觉得我们应努力构建真实的表达情境，张老师在教学时先带领孩子认识黄帝，再了解黄帝创造发明的过程，最后复述课文，一步步引导、一点点推进。李姝涵老师结合这两个课例的教学设计，提出我们要基于学生的最近发展区提出适切的语言表达支架。夏晶老师补充说明，我们应该围绕儿童表达的痛点和难点，营造自由的表达空间。几位老师的发言给了听课老师很大的启发。

百家湖小学的语文教师团队针对“整合视域下儿童表达力培养的思与辩”这一主题开展了激烈讨论。汪璐璐副校长主持本次沙龙，以“聊聊对主题核心概念的理解”“整合视域下语文教学的重点目标”“新旧并存的当下，你有什么思辨性想法”“整合视域下儿童表达力培养的有效经验”引导课堂观察团教师展开辩论研讨。江琦老师强调以大概念为核心的整合，认为谷民发和周畅两位授课教师通过提取“发现问题——分析问题——解决问题”这一单元核心概念，不断创设表达情境，提升了儿童的表达力。蔡文璨老师认为，应该把培养儿童表达力放在语文教学核心地位，即使在倡导单元整合式教学的今天，大家也不应摒弃传统“一课一得”积累的培养儿童表达力的丰富经验。陈翼阳老师用“放大镜”和“望远镜”这两个生动的比喻，形象地说明了如何提取整合点以及整合的价值，同时提醒大家在培养儿童表达力的过程中，不应忽视文化自信和审美创造。周紫璇老师认为儿童表达力的提法是对语文核心素养培养的全面关照，还用“一道菜”与“一桌菜”来说明传统“一课一得”与“整合式语文教学”的区别。 

（三） 点评总结

研讨结束后，江宁区教育科学研究室副主任陈林静特级和建邺区华山路小学书记刘荃特级对本次活动进行点评。刘特针对四节课进行了不同维度的专业点评，肯定了两节低年级语文课保持了鲜明低段特征，指出认真地识字、写字、读书、仿说就是对低年级儿童表达力的有效训练；在高年级的思维整合课堂中，他看到真实任务情境下，儿童表达力有效的提升，也高屋建瓴地提出了更加开放和多元的设计思路。陈特针对两个团队的辩课沙龙进行点评，她认为一个人可以走很快但一群人可以走很远，拉萨路小学辩课团队的务实求真，百家湖小学辩课团队的生动灵活，都是课题研究团队需要学习借鉴的。

活动最后，《南京教育》主编、南京教育学会汪朵秘书长对本次活动进行总结。她认为今天的四节课是课题引领下的学科课堂，因此上出了传统的语文味，也展示了课题研究的阶段成果。她强调，不仅儿童的表达力需要提升，作为研究者的教师，课题研究成果的表达力也要提升。教师要不断积累专业写作经验，学习如何将感性的学科课堂变成理性的专业思考，让课题研究与课堂教学互相支撑，形成专业成长的合力。

专家的宝贵意见，为今后课题研究工作的开展指明了方向。教研虽无言，探索亦有道。教而有思，言而有行。此次课题展示活动是一次经验分享，更是一次思维的碰撞。未来，研究团队将继续在单元视域下探索儿童表达力提升的策略，让研究之花绽放。

                                    （通讯：强玉娇 王潇敏  校对：汪璐璐 周畅  审核：蔡小平）