课题进课堂，让研究之花在“教学现场”绽放

课题进课堂，让研究之花在“教学现场”绽放

——南京市教育科研主题研讨活动在南京市百家湖小学顺利举行

为改善课堂教学生态，推动课堂教学改革，切实提升儿童核心素养，提升教师教科研能力，2022年12月20日，南京市教育科研主题研讨活动暨“课题进课堂，让研究之花在‘教学现场’绽放”推进活动在南京市百家湖小学隆重举行。活动以线上会议的方式展开，活动由南京市百家湖小学副校长汪璐璐主持，南京市教育科学研究所刘大伟所长、南京市五老村小学吴玉国校长、南京市江宁区教科室汪圣龙主任、南京市江宁区教科室薛惠副主任、浦口教师发展中心领导、南京市百家湖小学蔡小平校长及江宁区、浦口区各小学教科研负责人、骨干教师150余人全程参与活动。

教学现场：实现研究的实践转化

报告厅里，首先南京市百家湖小学邱中豪老师执教六年级语文《十六年前的回忆》，教师精心设计问题，紧扣表达特点，在人物的对比感悟中体会李大钊大无畏的革命英雄气概。教师先指导学生利用百度查阅资料，了解先辈的革命事迹。又以核心问题为支点引领学生聚焦描写李大钊神态、外貌、言行的语句，在反复的朗读中引导学生深入文本感受李大钊丰满的父亲与革命者的形象，增强了文化自信。第二节课，南京市浦口区实验学校陆瑶瑶执教六年级数学《再研黄金比》，教师引导学生在动手实验、合作交流的过程中初步了解黄金比，经历探究和发现黄金比的过程，感受几何直观在描述和分析问题过程中的作用，发展推理能力，增强数感。学生在课堂上尝试用黄金比解释日常现象，解决一些简单实际问题。可见，有效的数学实验能帮助学生在寻找生活中黄金比的过程中体会数学与生活的联系，感悟数学的价值。

录播室里，南京市百家湖小学巫晨璐老师执教三年级音乐《牧童之歌》，她根据《音乐课程标准（2022年版）》具体要求，以大单元教学理念为设计依据，将目标定为感知新疆哈萨克民族对家乡的喜爱之情，以聆听、律动、演唱等体验活动为支点，引导学生中感受歌曲表达的情感，让学生以情带声用轻松、有弹性的声音演唱歌曲，提高音乐的感知能力。在音乐与情境融合中，学生体验小牧童在辽阔草原放牧时悠然自得的喜悦心情。通过对音乐的理解、探索、创编、合作，逐步提升学生的音乐综合素养。音乐课后，南京市百家湖小学焦欢欢老师执教六年级数学《图形的放大与缩小》，焦老师运用核心问题、学习材料、比较等策略性支点，让学生在具体情境中认识和理解图形放大和缩小的含义，学会利用方格纸把简单图形按指定的比放大或缩小。学生借助支点，抓住变与不变，体会图形的相似变换，从而深刻理解概念的本质，缩小学生朴素认识与数学概念之间的差距。

水墨馆里，南京市百家湖小学姜雯艳老师执教三年级道德与法治《安全记心上》，姜老师根据《道德与法治课程标准》和学生的身心特点，将目标定位提高室内外防火意识，学会拨打火警电话，掌握火灾中自护和自救的能力。让学生在情境体验中，调动已有的逃生知识和经验，提升未知领域的逃生技能，从而培养出关联生活的自我保护意识。整节课以体验为支点，让“安全”活起来。第二节课由南京市百家湖小学夏全猛老师执教三年级科学《食物的旅行》，授课之初，教师以核心问题为支点，用吃饼干活动激发学生学习兴趣，再聚焦核心问题驱动学生关注并思考消化这种每天都在进行的生命活动，为整堂课的深入探究作铺垫。教师在充分暴露学生迷思概念的基础上，组织体验、绘图、阅读、排序、讨论、指认、模拟等多种活动搭建支点，帮助学生修正迷思概念，构建起对消化系统完整正确的认知。

研究现场：聚焦变革重点难点

六节课的整体设计理念和思路，观照了课题研究中的相关理论，针对课题组预设的阶段性研究目标任务，探索了课题研究的核心内容，真正实现了课题研究在课堂上的生长。六节课后，与会人员齐聚云端报告厅，听取了两所学校关于“课题进课堂”实施情况的汇报。南京市百家湖小学的周畅老师做了《指向课堂核心关切的支点式学习研究》的课题汇报，周老师从课题理念进课堂、研究方法进课堂和课题成果进课堂三个方面展开，结合学校开展的大量教学研究活动，探究了课题进课堂的校本化实施策略，明晰了以课堂为研究现场实现“教”与“研”双向建构的路径。接着，南京市浦口区实验学校陆瑶瑶老师做了《基于小学数学教材“你知道吗”建构微课程的实践研究》的课题汇报，本课题以微课程为传承载体，阐述“你知道吗”板块对数学教学的重大意义，探索合适的教学方法和策略。课题组以课例为抓手，扎根课堂实践，结合校本特色，完成教学设计和教学实录，在“双减”大背景下，将相应的作业设计融合开发，实现“研”“教”一体，以研导教，以教促研。

培训现场：着意变革的发展指向

随后，南京市五老村小学特级教师吴玉国校长就“课题进课堂”研究活动的开展进行指导，他认为，第一，两所学校的课题研究都能回到课堂，基于日常，立足于教学实践中的问题来发现真实的主题是非常难能可贵的。第二，两个课题的研究能进入真实的实践，实践中有目标、有框架、有独到理解。第三，课题研究显示了持续成长力，它能培养教师团队持续地就某个问题进行深入探究。吴校长对课题后续研究内容的再优化也提出了建设性意见，他认为课题应着力改善教师的教学思维和学生的学习方式上，要聚焦课标，贴近课本，贴近儿童。

最后，南京市教科所刘大伟所长对本次研讨活动作了全面总结，高度评价了南京市百家湖小学和浦口实验学校科学、清晰的科研思路和务实、有效的科研行动，他认为，两个课题能从细小的环节切入，让教学在课堂中真实发生，让学生的学习在生活的情境中真实发生。同时，他为教师指明了简单有效科研路径：“从日常生活中开展研究，对每一节课进行反思和改进，日积月累将会推动教师个人在教学、在科研，最终甚至在思维上的巨变。”

“研而不教则空，教而不研则浅”。本次“课题进课堂”活动，通过现场的课题研究展示课、紧扣研究理念的课题汇报以及针对性强的专家指导，全面、立体、生动地展示了课题研究的推进过程和实施路径。我们将继续扎实开展“课题进课堂”活动，努力让研究成为教学创新的基石，让研究之花在“教学现场”绽放，让学生的核心素养拔节生长！

（文字：周畅 校对：汪璐璐  审核：蔡小平）