教改系列报道|关注学科核心素养，落实支点式学习研究 ——百家湖小学教改系列活动之各学科教学中课堂核心关切现状调查培训活动成功开展

关注学科核心素养，落实支点式学习研究

——百家湖小学教改系列活动之各学科教学中课堂核心关切现状调查培训活动成功开展

2014年教育部提出各学段学生发展核心素养体系以来，核心素养一直都是教育研究领域的热门话题。今年4月，新一轮义务教育阶段课程标准顺利成稿，其对于核心素养在日常课堂教学中的落实指明了操作方向，也为学校教学改革研究提供了新的支点。为了推进学校各学科的教改计划及活动，5月13日，百家湖小学校长室、教科室和教务处共同组织开展了针对各学科教学中课堂核心关切现状调查的专题培训活动，汪璐璐副校长、张勇副校长、教科室和教务处全体成员及各学科教研组长全程参与。

作为本次培训活动的主要发言人，汪校和她带领下的语文学科研究团队从“为什么做”“怎么做”和“做得怎么样”三个方面，分享了本次课题研究在语文学科中开展现状调查的过程和对调查结果的分析。首先，针对“为什么做”，汪校从学校教研改革和新课程标准出台两个方面，简单讲述了在全学科范围内推进此次课题研究的重要性和可行性。接着，针对“怎么做”，汪校以语文学科为例，介绍了“指向语文课堂核心关切的支点式学习研究”调查问卷从初稿到定稿的一系列工作：由负责学生问卷和教师问卷的相关老师先拟定一份问卷初稿；接着研究团队针对新课标中提出的“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”四个核心素养内涵共同提出对问卷的修改建议；在研讨的基础上由四位老师分版块对学生问卷设计进行精加工，汪校和周畅主任继续修改完善教师问卷；另选两位老师对修改后的问卷题目进行审核并打磨问卷细节；最后完成统稿，并在指定年级发放问卷，开展现状调查。

在设计问卷的过程中，老师们也产生过疑惑，沉淀着自己的思考。周紫璇老师分享了自己在设计“文化自信”部分问卷题目时，针对第一题“你最喜欢语文学科的哪些内容”，周老师为了方便学生理解，最终没有使用新课标中使用的语文学习目标概念表述，而是沿用了上一版课标中“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”这几个学生熟悉的概念。紧接着，邱中豪老师也简述了自己在设计“思维能力”问卷时的思路，邱老师紧扣新课标中对思维能力的定义分类和表现形式，设计了四道环环相扣、指向清晰的问题，旨在调查学生在语文课堂上是否具有思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性。两位老师的经验分享展现出对学生的关怀，凝聚着对新课标的理解，为其他在场老师提供了问卷设计的思考方向。

最后，针对“做得怎么样”，学生问卷负责人胡娟老师和教师问卷负责人周畅老师依次进行了调查结果的分析汇报。胡老师根据对百小六年级学生问卷结果的分析，整理出了当下学生语文学习中存在的几个典型问题。在发放教师问卷时，周老师为了提高样本代表性，选择了二年级和六年级的语文老师开展电子问卷调查，并分析总结出了教师在语文课堂教学中的改进空间，并提出建议。两位老师的汇报以真实的调查数据为基础，辅以条理清晰的分析，有理有据，化繁为简，简明扼要地呈现出了调查研究的阶段性成果。

听完语文组的研究汇报后，其他学科教研组老师也表达了自己的想法。教务处张丽莉主任从研究样本的选择角度出发，提出了各学科研究的年段、班级最好分散开来，不要集中在一个年级，在提高测量效度的同时也减轻学生及家长的负担。张勇副校长则是对问卷内容设计进行了仔细的比对和考量，找到了一些同时适用于不同学科的通用型问题，以减轻教师们的负担。

活动最后，汪璐璐副校长提出，要以课题研究为核心设计和开展各学科每月的教研活动，真正实现通过研究带动教学，在教学中推进研究，建立教科研一体化的模式。关注学科核心素养，落实支点式学习研究，百小一直在路上！

                                                                （通讯员：汪洁）