有感于数学本真课堂中的“三化”

                有感于数学本真课堂中的“三化”     

           ------听贾主任的《长方形和正方形的表面积》一课有感

                      南京市百家湖小学   董玉清

  今天，有幸听到了贾主任的一节课，虽然是一节常态课，但是整节课顺畅自然，师生间是平等的对话，在这节课中我感受到了资深教师的实力，行云流水的授课过程，与学生在一问一答中自然的让学生习得新知。

而我学到的主要是这三个方面，分析透彻化、方法多样化、提问有效化。

一、分析透彻化

贾主任对知识的分析主要在与学生一问一答的对话形式中，分析的细腻到位，讲解的透彻明了，像是在剥洋葱，一层一层的剥开，见到知识的本质。例如在分析例1的时候，贾主任提问：“有几个面，哪几个面，前面的怎么算，左右呢，上下呢，算式中的这个式子是在求哪个面。”把原本比较复杂的题目一步一步的分解，从而降低学习在理解上的难度。

  如果把这个难度分解的过程比作是从知识金字塔的尖端往底部看的话，那贾主任还做到了从知识金字塔的底部往上看的过程。后者的过程就是贾主任会在学生提出方法后进行总结提升，从一个高处重新审视学生的方法。比如说学生列出了（5×3+3×3.5+5×3.5）×2-5×3的算式，贾主任概括为6个面—上面，学生列出（5×3.5+3.5×3）×2+5×3的算式后，贾主任概括为4个面+下面。

二、方法多样化

贾主任的教学主张学生方法多样化，不限定学生用某种方法，不限制学生的思维，只要能解出答案就行。在这种大方向的引导下，学生能够根据自身对题目的理解，选择适合自己的方法。所以在贾主任的课上，有学生还提出了把立体的图形展开成平面图形，算出这个平面图形的面积来算这题中的表面积。

三、提问有效化

贾主任在课上的提问可以总结为这几句：“相同与不同，变与不变”。贾主任在教学中多次通过对比教学法，强化学生对知识的理解。贾主任在讲解完例1之后，就追问学生这节课与上节课有什么相同，又有什么不同，让学生在思考中，感受到知识之间的联系与区别。在讲解铺这些台阶需要多少平方米地砖时，贾主任做了一个简单的楼梯教具，让学生说说拉直后，什么变了，什么没变。这种对比式的教学方式学生更能从深层理解知识。