二年级语文4月备课组活动

如何让学生做好课前预习

—— 二年级语文备课组活动（一）

活动时间：2021年4月13日下午

活动地点：二年级办公室

活动主题：如何让学生做好课前预习

参加对象：二年级语文组全体成员

活动内容及进程：

1、全组老师集中办公室：对小学低年级语文非书面家庭作业设计的探讨，进行研讨。

2、组内其他教师发表自己的见解。

活动反思与建议：

对小学低年级语文非书面家庭作业设计的探讨

随着教育改革的进一步推进，一二年级不得布置书面家庭作业已成为行政部门的刚性要求，这从另一侧面强调了非书面家庭作业的重要性。因此，精心布置非书面家庭作业，是一个值得每一位一线语文教师高度重视的课题。那如何来提高低年级语文非书面家庭作业的有效性，在教学中达到较好的效果呢? 我们从低年级学生年龄特点出发，关注学生的个体差异和学习的广度，从以下几个方面优化低年级语文非书面家庭作业的设计，提高了作业的有效性。

一、 联系生活，作业好神奇

学以致用，是教学追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的印象深。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑。才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。设计实践性作业，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种实践问题，从而增长知识、培养能力。

（一）逛一逛，认一认。新课程强调课内外结合，拓展学用渠道，倡导运用自主、合作、探究的学习方式进行个性化学习。识字亦如此。在学生的生活中，蕴藏着丰富的识字课程资源。电视里，大街上，超市里，都是充满活力的识字天地。为此，识字作业要以“大语文观”为指导，打破只局限于课本的做法，密切联系学生的生活环境，引导学生在沸腾的生活中主动识字，建立一个识字教学的开放系统，养成生活中自主识字的习惯，提高探究能力。如看电视时，念念喜欢看的电视栏目和节目名称，上街时读读广告、店名和路牌，逛超市时认认商品名称等，这样的作业，淡化了任务性，学生在轻松愉快的氛围中，增加了识字量，提高了识字能力。

（二）看一看，学一学。根据时代的特点和社会发展形势，教师还可以布置一些与学生学习和生活实际紧密相连、具有时代性的作业。如，现在电视、电脑已经普及了，学生也非常喜欢看电视、打电脑，这时候，教师则可以迎合孩子的这种心态，积极加以引导。可让学生在学习劳累之余，建议学生看一些有益的少儿节目，在看电视、打电脑的过程中学习语文。在看电视节目过程中，让学生看字幕，学习认字；模仿播音员的声音，学习发音、咬字，练习有感情朗读；了解一些书本上没有的知识，陶冶自己的情操等。另外，鼓励学生每天把自己的学习生活中的喜怒哀乐告诉父母，主动和父母沟通、交流，增进彼此间的了解和感情，更能锻炼自己的口头表达能力。

二、 动手动脑，作业更快乐

家庭作业不一定非要用文字的形式呈现出来．有时候可以借助于绘画、唱歌等其他形式，这也是适应当前素质教育的要求，充分发挥学生的能力，这样一方面能加深学生对课文的理解，另一方面能拓展学生的学习空间，培养他们的手脑并用的能力。

（一）画一画。走进低年级的教室，你会发现学生在闲暇时，都会拿出纸来画画。因此，我根据学生的兴趣爱好，把语文作业的设计和画画联系在了一起。学完了《画风》，我会让他们画画能表现出风的美景；学完了《葡萄沟》，让学生试着画画自己家乡美丽的景色；学完了《日月潭》让学生用简笔画画画日月潭……学生借助想象把课文内容与生活实际结合起来，让静态的文字变成了图画。这不仅提高了学生对课文的理解能力，还培养了学生欣赏美、表现美、创造美的能力。并且我还常常和美术老师交流，有时利用美术课让老师对学生的画进行指导。因此，在教室的墙上，经常会出现一幅幅与语文课文内容相关的优美生动的画。

（二）唱一唱。低年级语文课文本身就有很强的趣味性，而且有些课文本身就是歌词。如学习了春天的一组课文后，我让学生去找一找和春天有关的歌曲唱一唱，在欢乐的乐曲中学生既加深了对春天的了解，又积累了词语。受谷建芬新学堂歌的启发，我鼓励学生把一些古诗、儿歌编成歌，然后用熟悉的曲调来唱，有时让音乐老师给予指导。这样学生不仅兴趣浓，易于背诵同时又培养了创造力。在班上，你经常能听到学生自编的歌曲，非常的有意思。

三、 自主选择，作业多新奇

不同的作业层次给学生独立自主完成创设了自由空间，因此，我们在布置非书面家庭作业时，也要考虑到学生之间的个性差异和不同的智力优势，让不同类型的学生自主选择，能够“跳一跳，摘到桃”。

（一） 分层布置，自主选择。布置不同层次的阶梯作业可以满足不同学生的需要。比如，为了让学生更好掌握课文中的生字，可以布置以下的作业供学生自主选择。

1．读一读。读出本课的生字。

2．编一编。给生字编谜语或者顺口溜。

3．扩一扩。用各种方法给生字扩词。

4．用一用。选一个或几个由生字组成的词说话。

总之，丰富而层递的作业内容，家长参与的评价机制，能最大限度地激发学生的识字热情，提高作业有效性。

（二）开阔思路，自主设计。根据课文的需要，还可以让学生自主来布置作业。《语文课程标准》中“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为开阔的思路。如我在教学《夸家乡》时，我是这样布置作业的： ”小朋友，你们想用什么方式来赞美家乡呢？”结果学生有的说：我想画一幅家乡的画；我想 唱一首赞美家乡的歌；我想把美丽的家乡拍下来，和过去的家乡作对比看看家乡的变化有多大； 学生自己给自己布置了丰富多彩的作业，让学生自己去选择自己喜欢的方式完成，学生非常兴奋。

我们低年级教师千万不能忽视非书面家庭作业的布置，小学低年级语文非书面家庭作业设计的创新应立足于真正变被动接受为主动实践，变机械抄写为巧用方法，变单一课本为多种渠道，变狭隘课堂为广阔生活，让生动有趣的非书面作业内容取代机械重复的、枯燥乏味的、无思维价值的练习，让每一位学生都能在“趣”中巩固，“乐”中运用，寓教于做，寓学于做，做中学，学中做，在拓展中提高自我，帮助学生一步一个脚印，一个阶梯一次成功迈越，在非书面作业中养成良好的言语习惯，形成多种语文能力，让我们的学生切实提高学习的效率，全面和谐的发展！