百家湖小学数学教研组3月活动报道——支点式学习模式下学的活动的观察与思考

支点式学习模式下学的活动的观察与思考

今天上午在阶梯教室开展了本学期第一次数学教研活动，此次活动主题是《支点式学习模式下学的活动的观察与思考》。

第一节课是由李睿琪老师执教的《选择策略解决问题》。李老师首先带着孩子们复习了解决问题的一般步骤——理清题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。在带着孩子们分析数量关系后，让孩子选择策略独立解决问题，给学生充分的时间在活动中思考。接着，在展示环节学生出现了不同的方法——画图、一一列举、列方程、假设调整等。李老师引导学生积极表达，学生在小组交流中思维也产生了碰撞。然后，老师引导孩子回顾反思解决问题的过程，感受同一道题可以有多种不同的解放，要根据实际情况进行灵活选择。最后，出示“鸡兔同笼”的题目，学生独立解答后通过视频展示一种新的解法“抬脚法”，设计新颖有趣，充分调动孩子学习的积极性。

第二节课由陆兰老师执教《认识分米和毫米》。陆老师首先带孩子们复习了之前学过的长度单位米和厘米。通过测量文具盒的长和宽发现用学过的单位解决不了，从而引发学习需求，引入新的长度单位“分米”。接着，带着孩子们在直尺中找一找1分米，画一画1分米的线段，用手比一比1分米，估一估1分米等活动让孩子们认识了长度单位“分米”。然后，陆老师通过剪一剪、分一分、拼一拼、数一数等活动带着孩子们在动手活动中认识了1米等于10分米。最后，陆老师通过数一数、找一找、比一比等活动带着学生们认识了长度单位“毫米”以及毫米和厘米之间的进率。

在两节精彩的课之后，我校老师按年级为小组，围绕“支点式学习模式下学的活动的观察与思考”展开了讨论。

李老师的课充分贯彻新课标提倡的“以学生为主体”的理念，在探索解题策略时，给足学生思考的时间和空间，善于引导学生想一想、画一画、说一说，并适时地点评，潜移默化中让学生感受到不同策略的价值，为之后解决问题渗透。在学生展示不同策略后，李老师适时整合每个策略的优缺点，让学生感受不同策略间存在着一定的联系，要在遇到实际题目时选择适合自己的策略。

陆老师的课通过在直尺上找1分米，为接下来画1分米做铺垫，整节课的设计都注重生活与数学的联系，让学生的学不仅局限于书本上，还让学生的学了课堂。活动环节设计丰富，但是老师教师教的痕迹过重，可以放手让学生去尝试，注重培养学生的表达能力。为了加深学生表象的建立，可以教学设计时加强测量的应用，不仅局限于1分米和1毫米。在学习完两个新的长度单位后，可以帮助学生建立长度单位之间的体系，感受相邻的长度单位之间是有规律的。