循证·重构·赋能：把“小数的意义”上出日常课的新高度——记刘丹校长应邀赴南京市百家湖小学教学展示活动

循证·重构·赋能：把“小数的意义”上出日常课的新高度

——记刘丹校长应邀赴南京市百家湖小学教学展示活动

黄德忠“宁博一体化”名师工作室报道组

2026年5月13日，应南京市百家湖小学及黄德忠名师工作室邀请，江苏省泰兴市襟江小学教育集团镇海分校刘丹校长莅临讲课，通过“课前设计解码—课中素养落地—课后思维碰撞”三阶闭环展示，为工作室成员及南京同仁呈现了一场关于日常课转型的深度教研盛宴。

第一阶：设计解码——《循证视域下“小数的意义”教学重构》

活动伊始，刘丹校长带来题为《循证视域下“小数的意义”教学重构》的专题讲座。她直面传统教学痛点，展示了详实的前测数据：近八成学生虽能读写小数，却无法解释“为何小数点后第一位叫十分位”。基于此，刘校长提出“逆向设计”理念，打破教材线性结构，构建“生活原型唤醒—操作模型表征—数理逻辑建构”的三阶框架，旨在让学生看见“小数是度量精细化的必然产物”。

第二阶：课堂实践——《小数的意义》的素养落地

在随后的现场《小数的意义》授课中，刘丹校长将设计蓝图变为生动现实。课堂以“运动会积分兑换红包”的真实情境启幕，学生从“0.1元=1角”的经验出发自然生成一位小数。课堂的高光时刻出现在两位小数向三位小数的进阶环节，刘校长抛出挑战性问题：“不用尺子，你能用学具证明0.1米等于0.10米吗？”引发深度思辨。当学生在正方体模型中切分出0.001时，惊呼“这就像把1立方米拆成1000块！”药品规格、卫星定位等真实案例的植入，让“小数精确度”的认知深入人心。

第三阶：思维碰撞——《从“教知识”到“育素养”：日常课转型的微创新密码》

课后研讨环节由刘丹校长亲自主讲，带来题为《从“教知识”到“育素养”：日常课转型的微创新密码》的微型报告。现场思维激荡，针对“探究耗时与进度矛盾”这一普遍困惑，刘校长提出“三破三立”策略：破除“假情境”建立“真问题”，破除“浅操作”建立“深表征”，破除“单兵作战”建立“单元整体”视野。

黄德忠名师工作室成员及百家湖数学骨干教师纷纷加入讨论，共同提炼出日常课出新的“三真”原则。活动在热烈的掌声中落幕，正如刘丹校长所言：“当我们把数学史转化为儿童的生长史，每一节日常课都能焕发出直抵人心的力量。”

文字/图片：杨敏

    审核：黄德忠

         终审：蔡小平 张勇