探究问题，合作互学

时光匆匆，转眼开学已有两周。为了帮助组内教师更加有效制作、运用探究方案，提升教学效率，9月10日，四年级语文组开展了主题为“探究问题，合作互学”的备课组活动。

本次活动的第一项议题是如何针对新教材更加合理地设计探究方案。老师们提出新教材的单元编排是双线结构，语文要素的学习在探究方案中应该有所体现。最终在积极谈论中，大家达成共识：原有探究方案“准备性学习”“针对性学习”“延展性学习”三大板块不变，“针对性学习”问题设计时可以参考课后练习，但问题设置要有梯度，帮助学生层层深入，最终解决核心问题。一个单元的探究方案应该以语文要素作为线索，将不同层面的目标分解融入单篇课文，最后在语文园地时加以整合。这样才能体现单元教学的整体性。“延展性学习”的内容以拓展阅读为主，不宜过多，以免给学生造成不必要的负担。

针对组内年轻教师较多，使用探究方案较少的问题，大家又讨论了如何有效使用探究方案。有经验的老师积极献言献策，分享自己的使用方法。“准备性学习”由学生课前自主完成，可以作为教师预习检查、针对性讲解重点字词的依据。学前提问，在第一单元时可以不做过多要求，在学习完“提问策略单元”后逐步帮助学生系统掌握提问方法。“延展性学习”则是学有余力的学生课后有选择完成，教师不必做强制要求，更不能作为考核内容。

通过这一次活动，大家深化了对探究方案的认识，明白了如何更加有效使用探究方案。相信通过这次活动，教师们定能使课堂激发不一样的火花。