以生活情境为支点的策略 --激发儿童学习兴趣的支点式课堂

3月13日，我校数学教研组开展了本学期第一次活动。本次活动上午第二节和第三节课，雍阳老师和毛潘老师分别在一（16）班和一（13）班执教了《认识图形》和《认识人民币》，两位老师课前精心准备，巧思妙构，教学过程流畅清新，令各位老师感受颇深。下午活动分为两部分，第一部分：青蓝结对，师徒结对；第二部分：全校数学老师围绕“以生活情境为支点的策略---激发儿童学习兴趣的支点式课堂”这一主题展开了研讨。

上午第二节课是雍阳老师执教的《认识图形》一课，作为一名新老师，雍阳老师教态自然大方，声音洪亮，教学基本功扎实。整个教学设计符合主题，充分联系学生生活实际，巧妙选取教室里各种图形的照片。能够基于学生已有的知识水平，通过猜一猜、画一画、摸一摸、围一围等各种活动加深学生对知识的进一步理解，游戏环节非常新颖，这种寓教于乐的学习活动极大地调动了学生的积极性和学习兴趣。

上午第三节课是毛潘老师执教的《认识人民币》一课，毛老师语言简练，并且能及时对学生的回答进行个性化的评价。教学设计清晰明了，整节课设计了五个环节，分别是：认识人民币；认识元、角、分是人民币的单位；了解元、角、分之间的进率；经历付币、找币、换币的过程；培养爱护人民币的好习惯。

在下午的研讨活动中，数学老师们以年级组为单位，对两位老师的课进行了讨论。 两位老师在上课前认真磨课、修改，得到了其他老师一致肯定与赞扬，同时老师们也提出了一些需要改进的地方。

《认识图形》这一课，首先在让学生用积木画图的环节，准备的学具太单一了，可以给学生提供不同大小的积木，这样学生可以画出不同的图形，有利于学生通过感知多种图形，概括出长方形、正方形、三角形和圆的特征。其次，在用钉子板围成长方形的时候，学生回答错误的时候，应该巧妙利于学生的错误，强调长方形的特征，把学生的错误转化成一种教学资源。接着，游戏环节设置的很巧妙，但这边处理的太快了。在三角形露出一个角的时候学生出现了不同的回答，可以追问学生为什么这样想，让学生多说，从而引发学生思考，这些图形有什么与其他图形不同的特征。

《认识人民币》这一课，首先前半部分教学设计思路清晰，但是后半部分节奏太快，学生的动手操作活动太少了，可以让学生实际操作，设计活动让学生去经历换钱的过程。其次，提出问题“买一件1元的商品怎么支付”后，会出现三种不同的情况：用一元支付；用2个5角支付；用10张1角支付。这时，教师应该追问：这三种情况都可以吗?为什么呢？这样更有利于学生通过情境，加深对知识的理解。然后，在习题部分，可以先让学生思考1元正好可以买哪两样商品；因为考虑找钱的问题，对学生的要求更高。最后，学生回答的时候，教师需要更善于倾听，对学生的关注还不够。

相信这次教研活动后，两位年轻老师会更加认真开展教学活动，在不停的反思中收获更多成绩！