把握目标，解读文本——凤凰母语工作室教研活动

把握目标，解读文本——凤凰母语工作室教研活动

通讯员：刘绪芳

2018年12月20日下午，百家湖小学再次迎来了凤凰母语工作室主任吴主任、杨特，这次活动非常荣幸的卢特也莅临我校指导。本次活动依然围绕“把握目标，解读文本”开展，首先由陈睿老师执教二年级写话课《好朋友》，郑雅琪老师执教三年级《大作家的小老师》两节课。根据提供的研究课例，全体二、三年级的语文老师参与研讨，吴主任、杨特、卢特进行指导。

吴主任赞赏陈睿老师以游戏导入激发孩子们的兴趣，范文引路，范文引用的自然巧妙，整个课堂层次清晰，教师点拨巧妙，“发现”的设计环节有两个层次，写的过程也有两个层次。其中。围绕写话要不要指导“有顺序的写”？杨特给出指导性意见：低年级写话就是要激发孩子写作的兴趣，又从语文课标出发,认为低年级写话不要过度的要求孩子，不要要求太高，避免术语，让老师的讲解做到“无痕”，老师们要懂得变通，给了我们低年级写话课一个明确的方向。期间又围绕标点符号展开讨论。专家们细致入微的指导，让我们在做的老师收获颇丰。

卢主任就郑雅琪老师的课谈到语文教学的时代背景：按课表上课，语文老师绝对不是教课文内容的，是教孩子们学习语言文字的课。语文学科的核心素养有四点：1、语言的建构和运用2、思维的发展与提升。3、审美的鉴赏。4、文化的传承和理解。卢主任肯定了郑老师明确的读书要求，重视适当的视乎进行口语练习，把朗读和理解有机结合。吴主任和杨特就郑老师的课进行细致指导，对于文中小女孩的外貌描写，杨特举例说明文章的外貌描写必然与文章主旨有关系，要关注文本的主旨，备课时两个课时都被好，这样自己第一课时第二课时的教学目标就清晰了。吴主任指出：老师们备课时要找到课文的“根”不要把孩子们的预习取代课堂教学，把握故事的主体性，初读课文要分层次，由浅入深，书不读熟不开讲，生字、新词要落实到文本语境中，第一课时要上的落地生根，教学目标要定准。

每一次专家们的到来，老师们都更加明确自己要教什么，怎么教。专家们高屋建瓴的见解分析，老师们由衷钦佩，专家们深入教学一线接地气，手把手的教年轻老师们如何把握目标，怎样解读文本，令老师们不断进步，收获满满。