一（7）班的趣事多——探究方案从一年级读书开始

    为了提高孩子们的朗读水平，每天回家预习课文前的熟读作业都是不可少的，但是每次预习完后来到课堂上，真正的“读正确读流利”确不容乐观。

    于是，我想怎样能调到大家的积极性，能让彼此之间互相学习，通关观看他人的朗读学会评价同时也提高自己的朗读水平呢？忽然，三年级的探究方案给了我灵感，探究方案不是先读给家长听、读给组员听吗？虽然一年级还无法落实探究方案，但是我可以提前通过朗读知道大家的学情同时给予孩子评价A, B .C，这样在课堂上我就能更好的有针对性分层性的教学。

    每一节课后，我通过再让原先得到B.C的孩子继续朗读，看看是否因为课堂的学习对文本的加深从而提高了朗读水平，提高的孩子自己也感到开心，并且乐于去做；没提高的我也因此能够发现缺点，及时纠正。

    通过探究方案所联想的有效预习给我们班每个孩子有了更大的展示机会，激发了大家的学习积极性，更让家里的每一个成员都参与进来，实在是一举多得的好事！