钱金铎老师给教师的几点建议

钱金铎老师给教师的几点建议

一、学导课堂。

有这样一段，就能体现出我们在追求教学过程有效性师应该怎么做：教学过程是师生实现教学目的，围绕教学内容共同参与通过谈话、合作活动产生交互影响，从动态生成方式推进教学活动的过程。教与学在教学中是相互锁定的有机载体，是一个单位，不是由教与学两个单位简单相加而成。所以互动生成的基本单位不是教也不是学，而是教学如何互动生成。陶行知老先生在100年前讲过：先生的责任不在教，而在于教学，教学生学，是怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。做、学、教把教放在最后，教的法则是根据学的法则，学的法则要根据做的法则。我们的教学是为了学生的发展而服务的，从“给”的教学的角度来思考，从言语为中心的课堂怎样转化为以问题为中心的课堂这是我们所关注的。从学习心理的角度来讲，我们要想有效教学要考虑三个方面：行为参考、认知参与合情感参与，让孩子在行为参与的基础上有机渗透认知参与，激发情感参与我们的教学才能达到最高境界。

学，我们研究的是学什么，怎样学，怎样学会如何学。教，我们也要关注教什么，怎么教，如何科学教学。所以关于学导课堂怎样导就在我们的课堂上：要导在问题情境的感悟上，导在过程提炼的基础上，导在教学内容的重点上，还要导在学习内容的疑难处，当然还要导在学生思维的关键处。

二、以学定教的基本要求。

1．以学定目标。以学生的实际水平，心理需要和自身的要求等方面来确定基础性的教学目标。

2．以学定思路。以学生的学习思路来定教师的教学设计。

3．以学定方法。以学生的学法定教师的教法。

4．以学定过程。以学生的课堂状态来生成教学过程。

5．以学定手段。以学生的具体学习内容来选择教学手段。

三、关于师生对话的思考。

主要包括以下几个方面：1、对话要创设真实、有效的对话学习环境，这里的真实、有效要考虑到学习环境比如学生的生活经验和认知水平等。2、对话要建立安全有序的学习环境，假如说孩子感觉到很安全很放松，他的数学思维才能充分发展，思维才能有效激发。如果孩子说错了你要怎样和他去交流，该否定的时候要否定，但要尊重孩子。这主要是有效的点拨和融洽的师生关系。3、营造师生交流互动的有效平台，这主要起着媒介和载体的作用。4、关注学生数学学习的情感态度。5、对话要沟通知识之间的内在联系，尽量少用“对不对”“是不是”这类语言。6、对话还要体现探究学习的本质属性，主要是关于学习的方法策略和数学素养的提高。这六点前四点都是在精神层面，后两点在学科特点方面，因为我们的课堂教学时教师经历生命活动的过程。

四、学习材料的有效选择和应用。

要关注学习材料的基本要求，每节课下来你的基本目标一定要达成；也要关注学习材料的分层要求，比如在七巧板中找四边形就是分层的，从1块、2块、3块等等，这样不同的孩子学不同的数学，但基本要求达到，最后还要把它的低层学法进行提升，有序思考，分类统计；关注学习材料的思维要求；关注学习材料的情感要求，但也不能一味的迎合学生的要求，要有分寸。

五、合作交流时机的把握。

我们老师担心并提出：“我让他交流，他交流不出什么；我让他思考，也思考不出什么，那么结论就是学生是在太笨。”其实交流开始是一种形式，当形式变成习惯当然会有量变到质变，由形式到内涵。那么以下实际可以进行合作交流：1、发现问题2、解决方法多样化3、寻找规律4、进行数学概念概括或总结等等。

六、关于四基的有效落实。我们要让学生学会发现问题，提出问题。

听了钱老师提出的这些建议，我深深地体会到我们的课堂是生本的课堂并且新课标的解读学习对每位老师都非常重要。