聚焦数学核心素养，促进学习力生长

聚焦数学核心素养，促进学习力生长

—南京市百家湖小学举行栖霞、江宁两区联片教研活动

2016年4月13日，南京市百家湖小学举办了栖霞区、江宁区两区小学数学联片教研活动，江宁区2015年入职数学新教师参加了此次活动。

本次活动邀请了五位优秀教师现场执教。百家湖小学朱丽娟老师的《认识三角形》让学生在熟悉的情境中找三角形，列举生活中的三角形，调动学生已有的生活经验，丰富了三角形的表象；在画三角形、说画法、辨析交流的过程中，理解“首尾相接”的含义，概括三角形的含义，充分培养学生的观察能力和语言表达能力。董玉清老师的《和的奇偶性》充分利用抽奖游戏的情景，让学生操作大转盘，激发了学生的兴趣和探究的欲望。教学中，通过层层递进的方式，把两个数相加的和的奇偶性拓展到多个偶数相加，多个奇数相加的和的奇偶性，发散了学生的思维。整节课，教师围绕和的奇偶性进行教学，由具体数字到建立数学模型，逐步明确了通过举例验证是探究结论的一种方法，丰富了学生解决问题的策略。来自实验小学的蒋雯霞老师《数字与信息》结合电话号码、门牌号码、身份证号码等具体的实例，引导学生通过观察与思考、调查与交流，初步了解数字编码的有关知识，体会用数字编码描述信息的思想方法，感受数字编码在日常生活中的广泛应用。

栖霞区的两节课设计新颖，充满别样的精彩！迈皋桥小学刘丹丹执教的《三角形的面积计算》，结构严谨、层次清楚、过渡自然、重点突出，体现了教学结构合理化、教学过程活动化、教学内容生活化、教学方法多样化、师生关系民主化等全新的教育理念。整堂课让学生亲身经历了长方形面积公式的推导过程，并能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积，注重培养学生操作、猜想、验证和解决问题的能力，反映了知识与技能、过程与方法以及情感、态度、价值观之间的相互作用，顺利达成了本节课的教学目标。最后一节课是来自南师附中仙林分校的饶道松，饶老师的《数形结合的魅力》，将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，通过数与形的有机结合,把形象思维与抽象思维有机地结合起来,能够有的放矢地帮助学生多角度、多层次地思考问题,养成多向性思考，孩子学的很轻松！

执教后张明红特级教师和戴厚祥特级教师进行专家点评，对今天上课老师们给予了高度评价，并提出宝贵的意见。张特用“四个真”提炼今天的数学课。

真预习：今天上课老师以预习单或探究单的形式，真正把课前预习落实到位。

真反馈：张老师认为，不把学生当白纸，把预习和反馈结合。如在《认识三角形》这节课，课前，学生已经自主尝试画三角形，预习稿上呈现的是成形的思维结果，而在课堂上，老师将学生请上黑板，让学生再现画的过程：确定顶点，两点用线连起来，再连一条，这样三条首尾相连形成三角形。这个过程就是将学生课前预习在课堂上进行真正的反馈。

真探究：张特指出：要抛给学生有意义有价值的问题，也要舍得给学生时间去做真正意义上的探究。如认识三角形时，教师把不同的三角形放在一起，学生会发现有高的矮的胖的，这些形状不一样的三角形有什么相同的地方？在这里教师放足了时间，给予学生自主探索空间。

真指导：张特指出在适当的地方是有必要的，如认识三角形时，孩子在画三角形时，老师指导地问：他先画了什么？他又干了什么？在画的过程中，教师适当引导示范是有必要的。孩子用三角尺画高是难点，老师在画高的时候，也进行适当地指导，正如戴特所说：教师该出手时就出手。

戴特也从以下方面提出宝贵意见。

首先从教师语言角度指出：教师要精简自己的语言，教师话多了，孩子自由探索的时间和空间就少了，学生的学习过程就是一种从此岸到彼岸，跌跌撞撞，磕磕撞撞的过程。正如北师大周玉仁说的：“学生能够思考的，教师就不要暗示，学生能够探索的，教师绝不替代。”

其次给年轻教师提出建议：课堂上学生举手多，并不一定说明这节课就好。因为学生也许只是处于浅层次的思考，并没有进行深入思考。

最后戴特从学习力角度指出：学习力有三个维度：能力、毅力、耐力、同时，从数学学科角度看，学习力的重点是理解力，因为理解的不深刻，知识很难发生迁移，不能举一反三、触类旁通。另一个重点是方法力，数学思想与方法在数学学习中十分重要，今天最后一节课《数形结合思想》，戴特引用华罗庚所说：“数形结合万般好，数形分离万事休，数缺形时少直观，形缺数时难入微。”再一次指出数形结合思想的价值。这也提醒我们教师，在日常教学中，我们要培养学生的理解力和渗透一定的数学思想方法。

通过今天的学习，2015年入职数学新教师纷纷表示此次学习活动受益匪浅，回去后定会努力在教学实践中锻炼自己，提升自己！