听台湾的教育现状有感

听台湾的教育现状有感

百家湖小学  王连连

今天，我有幸参加“台湾教育的现状及研究特点”的讲座，来自台湾屏东教育大学的专家给我介绍了台湾现在的小学数学教育。台湾的教育有着自身的特色，与祖国大陆的教育相比呈现出了较大的差异性，正是这种差异性给我提供了许多有益的启示。

1.务实人性的办学理念

台湾的学校虽然必须按照台湾《国民教育法》和《台湾课程标准总纲》设置课程，但台湾国民教育学校是实行校董事会监管下的校长负责制，校长由校董事会聘任，而非政府任命。教育以人本为宗旨，以培养能适应未来社会发展需求的健全国民为目的，所以，每所学校都确立了人性化的、明确具体务实的办学理念。

2.浓厚细腻的校园文化

台湾学校校园虽然并不气派豪华，但每一所学校都非常注重校园文化氛围的营造，各校都有荣誉陈列室，甚至校史室。校园内的走廊、墙壁都在说话，走廊上鲜花怒放，墙壁上书画、标语内容丰富，布置有序，到处都是学生接受教育、学习的场所。

3.措施有力的因材施教

为了让那些因身心有所障碍而在学习上暂时处于 “困难 ”状态的学生能够有所发展，各个学校普遍都开办 “资源班 ”。所谓资源班是指在普通班学科学习中比较吃力的学生，学校为其单独组织教学的班级。资源班的学生也是普通班的成员，仅仅是在普通班的某个学科学习跟不上，教师为其单独开展教学。每个资源班一般只有三、五个学生，教师根据每一个学生的智力水平、心理特点和兴趣爱好，制定教学计划，采取有针对性的教学和辅导，待学生达到一定水平后，自己认为已经能跟上普通班的学习，又可以回到原来的普通班上课。资源班的每个学生都有个性发展档案材料，考试时用的是与普通班不同的试卷。孩子通过这

种真正意义上的 “因材施教 ”学习，同样能取得成功。 

4.落实到位的素质教育

台湾确立了德、智、体、群、美五育均衡发展的教育目标，提倡教师快乐地教学，学生高兴地学习。国民教育课程的实施体现了“为学生终身发展服务 ”的理念，学校除了开齐上足 “课程标准总纲 ”规定的课程外，地方课程、本课程也落实到位。地方、校本课程不但有教材、教学参考书，还有音像等辅助材料。

5.家长参与校务管理

家长参与校务管理是台湾国民教育的一大亮点。每所国民教育学校都成立家长委员会，家长委员会每年选举一次，会长连任不能超过两届，历届会长列入学校史册。家长委员会和学校的关系不是临时的、间断的、纯经济的关系，而是长久的、连续的教育教学。 

当然，与大陆相比，台湾教育也存在一些不容回避的问题。比如，台湾教师没有评聘职称制度，他们的工资待遇只与学历和资历挂钩。教育行政部门对教师的培训和管理略显不足，教师任职后培训和管理系统性和针对性不够。台湾没有独立的教师培训和教研机构，教师培训和教研多数由学校自主安排，教师专业成长与发展缺少行政部门的引领和支持，教师队伍建设有待加强。同时，如何真正减轻学生过重课业负担是两岸教育面临的共同问题。面对着家长 “望子成龙 ”

“出类拔萃 ”的高期望和就业压力，台湾学生的课业负担同样较重，升学竞争特别是上名校好学校的竞争同大陆一样十分激烈，且有愈演愈烈之势，各类校外学习机构节假日补课很甚。

由于两岸制度不同，价值观不同，两岸的教育理念也有所区别。两岸教育体制、教育内容、教育形式及教育改革各有特色，很有相互学习、相互借鉴的必要，加强两岸教育交流与合作，促进教育发展是我们的共同目标。